雅典城邦的兴起教案人教课标版(教案).docxVIP

第一单元 第课《雅典城邦的兴起》教案 一、教学目标 目标 知识与能力 过程与方 内容 识记 理解 运用 法 . 雅典城邦兴起的地理环境 地理环境、 贵族政治与 . 公元前世纪以后的大约 经济发展、 三个世纪被称为荷马时代 阶级结构 阅读摘要 社会动荡 . 雅典贵族政治的主要表现 变动与政 . 公元前年的雅典平民暴动 治格局、历 . 公元前世纪以后铁农具的广泛使 史文明演 探 究 梭 纲要图示 工商业的发 用和雅典农业、手工业、商业的发 进之间的 伦 得 以 情景再现 展 展 辩证关系 登 上 雅 辩论比较 . 工商业奴隶主阶层的形成 典 政 治 . 平原派、山地派和海岸派及其政 舞 台 并 治主张 建 功 立 首席执政官 . 萨拉米斯岛问题 业 的 主 史论结合 . 公元前年梭伦当选首席执政官 观、客观 梭伦 自主探究 条件  情感态度价值 观 社会经济与政治的不平衡发展是导致社会动荡的根源 实现人生价值要凭理想、 奋斗和机遇 二、教材分析与教学建议 . 知识结构 . 教材内容分析与建议 本课教材主要从三个方面介绍了梭伦改革的背景和条件：贵族政治与社会动荡、工商业发展和首席执政官梭伦。这就从政治、经济和人物三个角度揭示了梭伦改革的必然性，为下一课理解梭伦改革的主要内容及其特点做好了铺垫。 本课引言首先肯定的指出雅典城邦在古希腊乃至整个世界历史当中的光荣地位，然后用了一个“然而”，话锋一转，强调这种光荣并非与时俱在，从来天成的，而是在曾经“风雨飘摇”的危机中，靠着人的觉醒、凭着人的努力创造的。杰出政治家梭伦的领导的大力改革奠定了雅典繁荣的基础。这里用了一个转折和一个递进的叙述手法，先扬后抑再入题，巧妙的蕴示出雅典城邦文明同任何其他历史现象的出现一样，也是人类在曲折中探索，在探索中前进的结果；也是时代造就英雄，英雄推动时代的体现；也是与时俱进搞改革，求真务实谋发展的又一佐证。 教材提供的两个需要探究的主要问题，建议教师化整为零，各个突破。探究一：“早期 雅典城邦的贵族政治与社会矛盾”可以化解为 . 早期的雅典城邦是怎样形成的？ . 贵族政治主要表现为哪些？ . 公元前～前世纪雅典城邦的社会阶级结构呈现什么特点？ . 雅典城邦平民与贵族的矛盾是怎样产生的？ . 工商业奴隶主阶层是怎样形成的？ . 工商业奴隶主与平民、贵族的关系如何？探究二：“梭伦登上雅典政治舞台”可以分解为 . 梭伦得以登上雅典政治舞台的客观条件有哪些？主观条件有哪些？ . 从梭伦登上雅典政治舞台并最终成就一番事业的历史 学习当中，你做何感想？教师可以参照这些问题，引导学生阅读教材，思考答案。这样，阅读教材的过程就是探究的过程，思考问题的过程就是训练的过程，解疑释惑的过程就是教学的过程。 本课需要理解的三个概念：城邦、贵族政治、债务奴隶制可以由教师直接提供给学生以节约学习时间，也可以让学生亲自检索查询以培塑研究习惯。 第一目 “贵族政治与社会动荡” 教材从雅典的地理位置说起， 暗示了地理环境对经济发展走向乃至社会政治特征的影响。 《古代希腊》地图与教材正文文字相得益彰，形象直观，鲜明具体，便于学生记忆、理解和 掌握。 随后教材介绍了荷马时代和雅典城邦国家雏形的形成情况，建议教师引入一些关于荷马和荷马史诗的课外知识，以帮助学生理解“荷马时代”和“城邦”这两个相关历史概念。 接下来教材用两个自然段重点叙述了公元前至公元前世纪，雅典城邦平民与贵族之间尖锐矛盾的成因、表现、演变和发展趋势。在政治上，贵族占据首席执政官等重要职位，把持作为最高决策机关、监察机关和审判机关的长老会议，架空作为最高权力机关的公民大会。在经济上，贵族通过高利贷、土地兼并等方式盘剥平民，以致平民无力还债成为“六一汉”，直至全家沦为债务奴隶。贵族在政治上的专横和经济上的压榨激起平民的反抗，导致雅典政局动荡不安。教材举出了公元前年的雅典平民暴动，为统治者敲响了警钟。但是，统治政策的局部调整不可能缓和日益尖锐的社会矛盾，化解雅典的政治危机必须进行真正的社会政治改革。建议教师利用教材上引用的一段［资料回放］，指导学生阅读教材，寻找事实，以史 解析材料，理解教材。比如，可以 学生 事 明当 雅典是否“ 富不均的程度已甚 重”？“ 个城市到了真正危 的境地”是什么意思？“一个高 力量”指的是什么？造成“ 种困 ”的原因除了“ 富不均”之外 有哪些因素？ 什么 “似乎除了一个高 力量外，并无其他方式可以解决 种困 ”？后来 史的 展与 位 史学家的 言相一致 ？ 步步 ， 相扣， 深入的注 、引申和 ，有助于学生在掌握知 的基 上生成能力， 上也是在学生学 知 的 程中 方法。 的解析做得多了，学生就会潜移默化的受到影响，解 思路、 、思 方式、探究心理等等，都会有所 ， 一反三的