浅谈《Go For it》新目标英语教材——请对正在使用的教材做出简要分析.doc

? 浅谈《Go For it》新目标英语教材 ——请对正在使用的教材做出简要分析 自我们使用Go for it 《新目标教材》以来，很多老师都认为这本教材变化大，对于广大农村学生来说，使用起来有较大的困难。自从认真听了刘道义老师对教师上课前对教材的分析和评价标准的要求讲座后，我启发很大。它以任务型教学理念为编写理论，以“合理引进国外语言教学理念，适合我国英语教育实际情况”为宗旨。分析研究了我国绝绝大部分地区初中英语教学实际情况，力图把基于生活的语言教学模式引进我国的英语教学领域中来，其整套教材编写思想是：以话题为主线，采取任务型语言学习教学模式，兼顾交际功能和语言知识相结合的学习。它对教师的专业水平要求也越来越高，其实我们应该辩证的客观的看待这本教材。现就我对该教材的编写特点，谈谈我对其中几点的肤浅分析和看法。 首先从教材的发展性来看。教材编写的水准体系理论与实践活动与任务等方面适合和满足学生身心的需要，还注重了学生的发展，着重学生水平的培养，让学生学会学习的同时，还通过视、听、说、唱、说、读、写等有趣的活动，培养语感，养成良好的习惯，为学生的终身发展奠定了良好的基础。随着社会的发展进步，人类对各种文化之间交流愿望的增强，对语言工具性理解持续提升，英语作为一种交流的工具，引起了教育界的广泛注重。所以本教材的现实状况，即符合社会发展需要，也符合学生的发展规律。 从教材的思想性和创造性来看。该教材的编写明显具有很强的思想性和创造性。新目标注重创新精神，采用了先进教育教学理论和教育方法。学生在对教材的逐步学习中，教材处处体现了其教育的思想性，它逐步教会学生怎样做人，渗透着思想教育，提升学生道德素养；外语教学要贯彻教育面向现代化、面向世界、面向未来的方针，同时具有爱国情怀和国际视野。所以，Go for it 新目标教材是一本具有极大的思想教育的教材。 从教材的系统性和前瞻性来看。教学大纲规定的各年级教学要求和教学内容的安排， Go for it 《新目标教材》英语教材的每个单元到整个教材的编写都凸显出了教材的循序渐进的系统性。大纲和教科书编排的英语内容的系统性与英语学科本身的系统性是性质完全不同的两个系统。大纲规定的系统性是根据青少年的心理特征、学习英语过程的规律、智力和各种个性心理品质发展以及知识的常用性等的顺序编排的。例如，由易到难，由具体到抽象，由近及远，由简到繁等。而英语学科的系统性则是语言本身的逻辑系统。而教材的前瞻性，我认为教材是十分严肃的规范的教科书，要充分考虑教材使用的期限，持续的即时做小幅度的调整。 从教材的科学性来看。教学大纲中规定的语言材料和内容必须具有科学性。这是编写教学大纲原则中的最根本的一条，教材的编写应做到语言、内容、信息、知识等方面准确无误，它没有过多注重学科融洽，涉及不够广泛，所以语言材料和内容缺乏科学性。 从教材的趣味性和实践性来看。Go for it 《新目标教材》英语教材的编写也充分体现了趣味性，能根据学生的身心特点，在听力对话中合适地使用口语，语言诙谐幽默，吸引并提升学生的学习兴趣，树立学生学好英语的信心。设计的会话练习，学生读起来朗朗上口。但有些方面，因为地域等环境因素的差别，并不能完全适合农村教师和学生的教学。比如关于trip，picnic、film、band、包括milk、pizza等学生知之甚少，这就增大了教师对教材处理的难度。同时因为学生年级的升高，特别是九年级学生，主动参与、主动表现的欲望越来越低，加之两级分化现象的加重，很多学生不愿意去做pairwork, groupwork，do a survey等活动，给教师如何发展学生兴趣，有效实行语言实践教学提出了挑战。 从教材的评价性来看。新课标关于课程评价的规定突出的特点是重视学生在评价系统中的主体地位，强调评价学生的激励作用。新目标教材对学生的学习活动有较少的评价，评价活动设计的周期比较长，所以我认为新目标没有把形成性评价和终结性评价的测试有机结。 从教材拓展性来看。新目标教材的A部分是基本的语言内容，B部分是知识的拓展和综合的语言使用，为了增强学生的阅读水平，后面还拓展设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练习。 以上根据刘道义教授提出的十项英语教材评价标准包括发展性、思想性、系统性、科学性、趣味性、前瞻性、实践性、可评价性、创造性和可拓展性等十个评价指标，对go for it教材实行的简要评论，与各位同行讨论，使这套教材日臻完善。 学员作业： 先教什么，后教什么 (专题作业：请表明在教学中自己的观点并阐述原因) 一百个人看一篇文章有一百种不同的感受，甚至在不同的境遇下，同一个人对同一篇文章又有不同的感受。同理在上课的时候不应该拘泥于先教什么，后教什么，而应在实际的课堂中灵活使用相对应的学习效果较好的学习方法。不管在教学中是先教授词