《以学生学习方式为起点的体育课时教学目标研究》下半年课题研究工作总结.pdfVIP

《以学生学习方式为起点的体育（课时）教学目标研究》下半年课 题研究工作总结 《以学生学习方式为起点的体育（课时）教学目标研究》，本课题2014年5月提出申 请，2014年9月立项，课题编号为JXKT-TY-04-011；课题立项至今，已两年，研究进程已 过大半，本学期课题组成员依据课题研究计划，围绕课题继续开展工作，课题研究顺利进 行。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将2016年下半年课题研究工作总结如下： 一、在理论学习中更新教育观念 我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学 类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自 己的教学行为。我们课题组看过的理论著作有：（略），撰写的教育随笔共 14篇，分别是： （略）通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、 实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。 二、以课堂教学实践为出发点，积极开展课题研究。 教育教学的主战场在课堂，本课题研究重点在体育课时教学目标上，学生是学习的主 体，教学目标的有效制定和落实始终是教学的核心。围绕课题研究方案，课题组成员达成 共识，以课堂教学实践为出发点，把以研究学生的生理、心理特点，采用多样的学习方式 落实课时教学目标为重点，把研究的基点放在关注课堂的教学实践上，从改进教学实践的 目标出发，教学中努力改变教学方式，使自主、探究、合作式学习成为学生获取体育知识， 发展体育技能的有效途径；强调教学目标设计的实践意义，重视对教学实践过程的反思和 改革，落实对教学实践问题的解决，做好对教学实践效果的评价。 课堂教学的各项活动都紧紧围绕教学目标进行的，教师要提高主导作用的有效性，就 要制定明确、全面的教学目标，注重目标的多元化和层次性。在制定教学目标时遵循基础 性和发展性相结合的原则。既有教学计划、课程标准、教材所规定和要求达到的基本目标， 又有适合于学生个体差异的能力发展目标;既重视知识和能力目标，又注重学生的情感、态 1 度、价值观的培养。这样，可以满足不同发展水平的学生不同的需求，让不同层次的学生 均能在自己的基础上获得有效的发展。但课堂教学过程还是一个复杂多变的动态过程，教 师要在每个教学环节有多个预设，同时，必须认识到，老师在预设时，不可能穷尽也不必 穷尽课堂的可能的变化，要凭借教育智慧在教学机智中生成。有的时候，预设目标可以在 生成中随机升降，教学重点可以在生成中调整，探究主题可以在生成中适时替换，教学的 流程可以在生成中即时变奏。 三、以教学技能比赛为突破点，落实课题研究扎实开展。 在比赛中锤炼，在观摩中进步，在反思中提高，在感悟中收获。课题实施以来，课题 组成员参加了 “一师一优课，一课一名师”、“中小学体育教师民间传统体育项目和足 球进课堂主题优质课评比”等比赛。以各类比赛为契机，课题组成员积极参加各类比赛， 也到现场观摩学习，并在赛后，对参赛教师教学设计中有关教学目标的表述进行归类分析 和整理，发现共有问题，如：课时教学目标分类繁杂；课时教学目标描述难以对教学效果 进行评价；课时教学目标脱离教学实际；课时教学目标重复描述；课时教学目标名称与描 述内容不符；课时教学目标描述过于宽泛；课时教学目标没有覆盖全体学生；课时教学目 标没有明确学生的主体地位等一些问题，对课题研究的进一步深入开展奠定基础。 四、课题研究的疑难困惑 我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力 有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有 待进一步完善。 1.理论素养不够。课题组成员在专家的指导下，阅读了一些与课题研究有关的书籍， 丰富了自身的理论素养，但随着课题研究的不断深入，越来越感觉到理论知识的缺乏。 2.过程性资料保留的不够完善。大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的 搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的“如何制订出有效的课时教学目标，制订教学目标 时需要包含哪几个要素”内容没有进行整理；另外，录像课及图片没有归类、整理。 2 3.课题组老师在平时的教学中，根据教学实际精心设计