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《价值的创造与实现》教学案例 一：设计理念： 在本节课教学过程中根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导 学生自主探究的教学。具体说它是指在教学过程中，教师有目的地创设或引入一 个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体 验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、 理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力我在课堂教学模式方面进 行了一些尝试：课堂教学分三步走，第一步，情境导入：激起学生学习兴趣和求 知欲。第二步，情境分析：根据教材的主体部分，回答的是“是什么”和“为什 么”。第三步，情境回归：提升教材完整体系，解决的是“怎么样”。我在课堂教 学模式方面进行了一些模仿尝试。 二：教学目标 (1)知识与技能：通过教学使学生能够明确实现人生价值的条件和途径，阐 明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。 (2)过程与方法：通过教师指导学生课前准备和课堂活动，突出教师的主导 作用和学生的主体地位，侧重学生主体的参与体验过程，让学生从过程中学会与 他人交流、合作和探究，从而培养学生分析和解决问题的能力。 (3)情感、态度、价值观：通过教学使学生树立起在对社会的责任和贡献中 实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会 创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。 三：教学重点和难点 正确理解和把握“在劳动和奉献中创造价值”既是重点，也是难点。 四：教学过程 教学活动 教学 教师活动 学生活动 内容 播放“杂交水稻之父”袁隆平 1.观赏视频，思考、交流、讨论。 的故事资料 ，并提出问题：视 2.学生回答问题：如他付出艰辛劳动， 频内容给你谈谈哪些启示？ 培育的杂交水稻被称为 “东方魔稻”，确 情景 保了我国以仅占世界 7%的土地养活占 导入 世界 22%的人口，每年增产的稻谷相 当于每年解决 6000 万人的吃饭问题。 情 多媒体展示： 1.学生进行交流、讨论，积极回答提 境分 教师问：1.结合视频谈谈袁隆 问，袁隆平 1975年研制成功杂交水 析 平是通过什么途径创造自己的 稻制种技术，从而为大面积推广杂交 1.劳 价值的？袁隆平又是怎样证明 水稻奠定了基础。为社会做出了突出 一 动着 自己的价值？由此解决劳动着 贡献(学生在老师启发、指导下感悟 在 的人 的人是幸福的、劳动是人的存 “劳动着的人是幸福的”的价值观， 劳 是幸 在方式这两个知识点 通过劳动创造自己的价值)；他在的 动 福的 袁隆平为什么要去研 工作(劳动)中彰显和发挥了自己的 和 2.劳 智力和体力、意志和情感(劳动是人 究杂交水稻？ 奉 动是 的存在方式)。 献 人的 袁隆平回忆说“人类能 中 创 存在 否战胜饥饿？我认为主要靠 造 方式 科技进步，再有一个和平环 价 3.努 境，通过不断研究，取得农业 2.学生分组开展合作学习，积极 值 力奉 科技的不断提高，就能解决饥 回答问题：只想着自己吃好、喝好、 献的 饿问题。我是学农的，每年做 玩好，没有亲情、友情和爱心，不想 人是 点优产育种研究，日有所思， 奉献他人和社会是永远不可能拥有 幸福