人教版数学六年级下册用比例解决问题教学设计刘影.docxVIP

用比例解决问题教学设计 一、教学目标 1、知识与技能：在具体情境中认识、理解成正比例的量的意义，掌握和运用正 比例知识解决问题。 2、过程与方法：通过让学生尝试解决问题的过程，培养学生分析问题和解决问 题的能力。 3、情感态度和价值观 : 主动参与数学活动，感受数学与生活的联系，树立学习 数学的信心。 二、教学重点： 使学生能正确判断题中涉及的量是否成正比例关系，并能利用正比例的关系列出含有未知数的等式，运用比例知识正确解决问题 教学难点：利用正比例的关系列出含有未知数的等式。 三、教学准备 ：课件。 四、教学过程 （一）复习回顾 单价一定 , 总价和数量 .( ) 全校学生做操 , 每行站的人数和行数 ( ) 速度一定 , 路程和时间 ( ) 正方形的周长与边长（） 总钱数一定 , 用去的钱和剩下的钱 ( ) 【设计意图】 通过比较和判断，让学生加深对正比例、反比例意义的理解，使 学生体会到数学在生活中的运用，同时为新知的学习做好准备。 （二）探究新知，培养能力 1．提出问题。 教师：看来同学们能正确判断这两种量成什么比例关系了，这节课我们一起运用比例知识来解决一些实际问题。板书课题 : 用比例解决问题。 课件出示教材第 61 页例 5。 思考：题中告诉了我们哪些信息？要解决什么问题？ 教师：你能提炼其中的已知条件和问题然后叙述完整的应用题吗？请你利用数学知识帮李奶奶算出上个月的水费吗？ 2．解决问题。 （1）学生尝试解答。 （2）交流解答方法，并说说自己的想法。 教师：谁愿意来说一说你是怎么解决的？ 预设 1：28÷8×10=3.5 ×10=35（元）（先算出每吨水的价钱，再算出 10 吨 水需要多少钱） 预设 2：10÷8×28=1.25 ×28=35（元）（也可以先求出用水量的倍数关系， 再求总价） 【设计意图】用以往学过的方法解决例题，有助于从旧知跳跃到新知的学 习，同时有利于用比例解决问题的检验，帮助学生在后面的学习中构建知识结 构。 3．激励引新。 教师：像这样的问题也可以用比例的知识来解决，我们今天就来学习用比例的知识进行解答。 课件出示以下问题，让学生思考和讨论： （1）题目中涉及到哪些量？ （2）哪个量一定？ （3）水费和用水量成什么比例关系？你是根据什么判断出来的？ （4）根据这样的比例关系和不变的量，你能列出等量关系吗？ 教师概括：因为水价一定，所以水费和用水的吨数成正比例。也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值是相等的。 师：如果设李奶奶家上个月的水费是 x 元，请你根据等量关系列式解答。 学生独立完成，教师巡视，反馈学生解题情况。 板书：解：设李奶奶家上个月的水费是 x 元。 28 ：8 ＝ x：10 或 ( ) 8x ＝ 28×10 x ＝ 280÷8 x ＝ 35 答：李奶奶家上个月的水费是 35 元。 教师：这个问题我们用比例的知识解决了， 你用什么方法检验自己的答案是 正确的呢？（代入或者比例的基本性质） 【设计意图】让学生通过合作、交流从而解决问题，能使他们增强学习的 信心、能给他们自信。在交流中，让学生充分地表达自己的见解，培养学生的 辩证思维能力和口语交际能力。 4．变式练习。 教师：看来通一道题我们可以从不同的角度思考，找到不同的解决方法， 但是，如果题目要求用比例解决问题，那么我们就必须用比例的知识去解决， 王大爷也遇到头疼的问题，你能帮他解决吗？要求用比例的知识解决。 （课件出 现下面的练习） 张大妈家上个月用了 8 吨水，水费是 28 元。王大爷家上个月的水费是 42 元，他们家上个月用了多少吨水？ （1）学生独立用比例的知识解决这个问题。 （教师巡视） （2）集体订正，请学生说一说是怎样做的。 5．概括总结。 教师：刚才我们用正比例知识帮李奶奶和王大爷解决了生活中的水费问题，请大家回忆一下解题思路，再想一想用正比例解决问题的思考过程是怎样的。 学生讨论交流，汇报。 （1）分析找出题目中相关联的两种量。 （2）判断它们是否是正比例关系。 （3）根据正比例的意义列出比例。 （4）最后解比例。 （5）检验作答。 教师总结：同学们不但会解决问题，而且还善于归纳总结方法。就像大家想的那样，先分析题中的数量关系，判断相关联的两种量成什么关系，根据问题中的等量关系列出方程，解方程并检验作答。 师：那么，你认为什么情况下可以用正比例知识来解决问题？ 学生讨论回答：只要两个量的比值一定，就可以用正比例关系解决。 师：如果两个量的积一定就可以用什么比例来解决？ 学生回答：只要两个量的乘积一定就可以用反比例的知识来解决。 课件出示例 6, 学生先交流方法再解答， 一学生板演，教师巡视，集体订正。 6：一个办公楼原来平均每天照明用电 100 千瓦时。改用节能灯以后，平均每天只用电 2