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“海岛民间游戏”课间课程的开发与实施 作者单位：浙江省舟山市定海区盐仓中心小学 作者姓名：夏波芬 一、“海岛民间游戏”课间课程研究的意义 课间活动是学生在上课和课外活动时间之外的最自由的存在状态 , 在这段时间内学生受到学校监管的力度是最小的。通过日常观察发现，学生们在课间活动中进行的游戏比较单调，再加上学生年龄 还小，精力又显得十分旺盛，经常出现下课奔跑打闹现象，容易发生安全事故。而传统的海岛民间游 戏具有寓教于乐的特点，不仅能给儿童带来欢乐 , 提高学生的各方面身体素质，还能传承传统文化。由此，我们将“海岛民间游戏”以课间课程的形式加以管理与研究，逐步形成一套较为系统的舟山海岛 民间游戏课间课程开发与实施策略，并揭示其规律，呈现具有海岛特色的课间管理新模式，从而规范学生的课间行为，提升校园文化品位。 1．安全的需要：小学生生性活泼好动，一下课就奔跑不断，由此引发的课间伤害事故也是接连不 断。小学生课间十分钟的伤害事故主要表现在追逐伤害、游戏伤害、拥挤伤害等三个方面。把课间活 动课程化能有效避免的学校课间安全事故的发生。 2．轻负的需要：学校之所以安排课间时间，主要目的在于让学生休息一会儿，以便有更好的精力 投入到下一节课的学习中去。 然而许多学习认真的学生的课间并没有好好休闲放松， 为了“趁热打铁” ， 抓紧课间十分钟做作业、复习和预习。有些教师利用课间十分钟，让学生订正作业、背诵课文，或进 行批评、处罚。一些教师甚至对调皮学生采取不让你“下课”的惩罚办法。学生在学习 40 分钟以后， 大脑已经处于疲惫状态，如果课间仍处于紧张状态，到下一节课，就难以集中注意力听课或思考问题 了。 3．传承非物质文化遗产的需要：舟山海岛民间游戏具有浓郁的地方特色，是我们海岛人靠自己的 聪明才智所创造出来的精神文化载体之一。然而随着经济的快速发展，儿童之间课余活动越来越少， 一些老人津津乐道的传统的民间游戏学生却从来不曾见过，也不曾玩过。如“踢房子” 、“跌跌班班” 等基本上从学生的课余活动中消失了。这种游戏文化的缺失不但我们觉得可惜和感叹，整个社会也开 始思量这种传统文化的魅力。 二、“海岛民间游戏”课间课程的开发 1．搜集与筛选 “海岛民间游戏”丰富多彩。发动全校师生，利用网络查找、调查访问、实地考察等方法搜集各 类课间活动。搜集时尽量做到广而全，经过筛选，把符合学生身心健康的海岛民间游戏编印成册。比 如： 掺掺东米掺 游戏方法：两个学生面对面做三个跳脚动作，轮流喊口号，如果谁在喊的时候，对方的动作与自 己一致，就算失败。 顺口溜：掺掺东米掺，结结碰，碰碰跨，跨跨结。 2．修改与再造 1 民间游戏往往与当地的民俗民风密切相联，一些游戏在内容、形式、玩法上不适宜于小学生，于 是，我们本着“取其精华，去其糟粕，古法新玩，推陈出新”的原则，一是将有些传统游戏进行修改， 二是从简单的游戏中融入传统游戏的元素。如：普通的套圈游戏中加入海岛元素抛缆绳，这样既让学 生体验渔民们渔船靠岸时的情景，又锻炼了学生的肌体，还培养学生的专注力。又如：将跳皮筋游戏 与三字经结合，学生边跳边念三字经，其乐无穷。 3．整合与调整 学生的课间活动分为课间十分钟、午间休息和课间大体育活动时间。在游戏课间课程的安排上我们充分考虑到游戏时间的安排，将三个课间加以整合，统筹安排。 课间十分钟：短短的十分钟，学生除了上卫生间、喝水还要为下节课做准备。学生游戏的时间比较少，因此在这时间内安排的游戏，应该小而精。例如：跌跌班班、翻花绳、捡子、踢毽子、抽陀螺、炒黄豆、挑棒等。 课间大体育活动时间：这段时间有整整 30 分钟，是学生活动的大好时间。因此在这段时间内安排的游戏玩的人数可以多一点，游戏项目可以丰富一些。游戏中可以带有竞赛类的项目。例如：大鱼抓 小鱼、放鹞子（放风筝）、滚铁环、占四角、捡泥螺、官兵眛强盗、躲幽猫 ( 捉迷藏 ) 等。 午间休息时间：午饭后除一部分学生打扫卫生外，大部分学生以看课外书为主，游戏类的基本上安排的是不太激烈的项目，如挑棒、翻花绳、捡子等。 同时，“实践是检验真理的唯一标准。”因此在活动实践中，如出现一些偏差与不当现象，及时进行分析，进行调整。 三、“海岛民间游戏”课间课程的实施 1．各年级目标体系的建立 根据不同年段学生的年龄特点，规划各年段的课间课程目标。 低段（ 1-2 年级）：学习基本运动、 游戏等简单的身体活动方法， 培养学生基本的保健和安全意识， 感受参加活动的乐趣，遵守纪律，与同伴友好相处。 中段（ 3-4 年级）： 使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，培养认真锻炼 身体的态度。初步学习传统民间游戏的基本技术，掌握简单的运动技能及游戏方法，进一步发展身体 素质，提高身体基本活动能力，使学生能玩、会玩。感受参加游戏活动的