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《认识动能和势能》 一、教学设计 1、教学目标 知识与技能： （1）知道什么是动能、重力势能、弹性势能、机械能，知道动能、重力势能、弹性势能分别与哪些因素有关。 （2）知道动能、重力势能、弹性势能可以相互转化，并能解释自然界中机械能相互转化的现象。 过程与方法： （3）通过描述所观察各种能量现象的主要特征，培养学生的观察能力和分析概括能力。 （4）通过探究动能和势能分别跟哪些因素有关，学习运用控制变量法研究问题的方法，进一步加强科学方法教育。 情感、态度与价值观： （5）通过“转换法”法研究能与做功的关系，体会到把抽象转换成直观的科学方法。 （6）通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。 重点：动能和势能的概念比较形象直观， 易于学生理解， 但它是学生理解一般概念的基础； 理解影响动能和势能大小的因素是解释生产、 生活中一些能量转化现象的基础， 所以建立动能和势能的概念， 理解影响动能和势能大小的因素是本节课教学的重点。 难点：能的概念比较抽象， 学生不易理解， 因此让学生形成能的初步概念是本节课教学的难点。 2、内容分析 本节的主要内容有：功和内能的关系，动能、重力势能、弹性势能的概念，动能、重力势能、弹性势能分别与哪些因素有关，动能和势能之间的相互转化。 能量的概念跟功的概念有密切的联系 （功是能量变化多少的量度， 做功的过程是能量改变或转化的过程） ，是物理学中重要的基本概念。 新课程标准将能量作为三个内容标准之一，可见它的重要性。 首先通过教材中的图片展示，在前面学习功的知识基础上，直接从功和能的 关系引入能量的初步概念， 再通过教材中的图片展示列举风、 流水能够做功的例 子，使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象， 由此引出了动能的概 念，然后再通过 “活动 1”的实验， 探究动能的大小跟物体的速度、 质量的关系。 势能的学习也是先通过教材中的图片展示， 从做功的角度引入重力势能和弹性势 能的概念，再通过“活动 2”的实验，探究重力势能和弹性势能的大小分别跟哪 些因素有关。在建立这些概念的基础上， 教材又给出了机械能的概念， 并通过“活 3”研究动能和势能的相互转化。最后，教材指出机械能和其他形式的能之间也可以相互转化。 3、学情分析 从学生角度看， 学生已基本掌握探究的程序， 基本掌握了控制变量等方法的运用，本节的探究活动教还采用的探究方式： “转换法”，这充分发挥学生的主动性、想象力和创造性， 让学生在探究活动中切实体验探究乐趣， 激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性为切入口，逐步展开教学。 4、设计思路 主要采用科学探究等方法开展本节教学， 探究中主要用到了 “控制变量法” 、 “ 转换法”。探究活动中，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立 寻找解决实验中遇到的问题的办法， 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的 学习能力方面主要采用： 自主探究法、分析归纳法。帮助学生构建“身边的物理” ， 从而顺利突破教学难点。 二、教学过程描述 教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和思考及 设计意图 引 入 新 课 （ 6 分 钟 ） 新 课 （ 74 分 钟 ）  分钟 分钟 分钟  利 用 多媒 体 播放《彗星袭击地 球》引起海啸， 排 山倒海的巨 浪冲 观察、思考入城镇，横 扫一 切，击碎一切。 为 什么巨浪有 如此 大的危害呢？ 演示实验：在 讲台上放一塑料 玩具小汽车，用吹 学生回答 风机对着小汽车 吹，车子向前行 驶。 然后让学生仔 细观察 P14教材上 的图，讨论分析 : 1、这些物体 是否能够做功？ 学生回答 你判断的依据是 什么？ 2、从功的角 度来看，这些图片  利用震撼的片段创设问题情境激发学生的探究的愿望。 让学生仔细观察，通过“转换法”法研究能与做功的关系，体会到把抽象转换成直观的科学方法。演示实验总结出：车子向前行驶是因为吹风机吹出的风对车子做功了。在学生回答的基础上，教师给出能量的定义。 让学生列举具有能的实例，并 从能够做功的角度分析，“能够做 功”这词的理解（不一定正在做功）， 引导学生加深对能量的理解。通过 学生的回答和总结，得出功和能的 关系。 分钟 分钟 分钟 分钟 分钟  有什么共同特点？ 一、动能的大小与哪些因素有关？ 播放视频“风车转动”和“冲浪运动”，启发学生通过分析，找出它们的共同点，总结出动能的初步概念。 补充几个生活中动能的实例， 为学生提供丰富的感性素材。进一步鼓励学生联系实际，列举具有动能的实例。 利用幻灯片展示 车祸的图片和报 道，让学生猜想动 能的大小和哪些 因素有关？并说 出猜想的依据。 习题反馈安排一道实验探究题（PP ） 播放“车窗垃圾”的公益广