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拼音教学的游戏化 宜昌市幼儿园 龚薇 学前儿童掌握一定的拼音知识， 会让孩子入学轻松一些， 但怎样使学前拼音教学既不小学化， 又让孩子非常感兴趣呢？经过几年的尝试， 我认为学前拼音教学应该以游戏为主，让孩子在轻松、愉悦的游戏中学会准确的发音和区分字形。 以往孩子在学习拼音的过程中， 经常要借助拼音卡片进行认读， 一旦离开辅助图片就形成了无法开口的局面； 或是孩子们养成顺序记忆的习惯， 一旦打乱顺序就不认识的局面。 如今，我在进行拼音教学中充分发挥了游戏的作用， 将一些传统游戏加以改编运用到拼音教学中， 大大调动了孩子们学习拼音的积极性， 纷纷对拼音学习产生了浓厚的兴趣。 音乐游戏“捕鱼”是孩子们小班时喜欢的游戏，现在我们的孩子们仍然很喜欢， 因为我将游戏改变了玩法： 即每一条小鱼都是一条拼音鱼，当鱼儿被捕鱼人捉住时，如果回答对问题（请问你是什么鱼？） ，就放拼音鱼回家，否则就停止游戏。 游戏中，孩子们在与捕鱼人的对话中反复发音，使孩子们轻松的掌握了拼音的准确发音。 游戏中，孩子们还可以互相交换手中的拼音卡，这样就使每个孩子在整个游戏中能对所学的拼音都能灵活的掌握。 又如“拼音对答歌”游戏，即将拼音的字形特点、发音特点进行综合，编写成琅琅上 口的拼音顺口溜， 借助以往对答歌的形式， 让师生在一问一答的游戏中， 帮助孩子快速记忆和区分拼音的字形， 也解决了以往孩子们对字形相似拼音的难分清问题，还有诸如“声调游戏” 、“找朋友游戏”等等，都激发了孩子们学习拼音的兴趣，同时也提高了孩子们学习拼音的效果。 作为一名幼儿教师，要善于发现新的教育方法，改革当前一些比较落后的 教学模式，敢于创新，针对不同孩子探究适合孩子自主学习的方法， 将以往单纯的只教孩子学会的观念， 转变为让孩子学会学的观念， 这样才能真正促进学前教育的发展，才能真正实现《纲要》中让孩子成为学习的主导者的目标。 1 由不完整 想到?? 宜昌市幼儿园 薇 午睡前孩子 跟随我 散步回到教室，突然，一个稚嫩的声音 入了我 的耳 “老 要尿尿” ，我笑着 ：“宝 ，我不尿尿呀？” 。小宇不好意思地 ：“老 ，是我要尿尿” 。“好吧！下次要 完整 ， 清楚了 人才能听懂你想做什么，知道了 ？”我 地摸摸小宇的 。 “我知道了”小宇懂事的点点 。 其 象 的 在幼儿口中 常听到，如“老 要喝水” 、“老 很痛” 等等，由此我想到，如果 期下去，孩子养成了 种 不完整 的 ，会 孩 子之 、与他人交流 来 多的不便， 更不利于孩子 言的 展。 幼儿期是 言 展的关 期， 如果不能正确 待孩子 不完整 的 ， 会直接影响孩子 的 言能力 展。 不完整主要是不能 听 的人弄明白你究竟想要表达什 么？因此，作 教 在遇到、 孩子 不完整 ， 一定不要以孩子年 小 理由而忽 不予 正， 及 孩子指出， 帮助和提醒孩子 充完整， 不在乎提醒的次数， 在于 持正确面 、 敢于指出存在的 ， 久而久之孩子 就会养成 完整 的 。 完整 ，我 教 也 注意 言的 范，要成 幼儿的榜 。 首先，教 要 持 普通 ， 音要正确；第二，教 要不断丰富 ，用 要 确切；第三，教 的速度不要 快，声音不要 小，要以幼儿听清 准。 琴先生 ：“怎 的 境，就得到怎 的刺激，得到怎 的印象。 ”幼儿园日常 生活中，如果每一位教 都能以正确的 言去影响幼儿， 及 正幼儿言 上的 缺点，能 幼儿的 言 量提出明确要求， 我 的孩子 在 良好的 言 境 的影响下， 言能力将得到 足的 展，那么“出口成章” 、“口若 河”??将 不再 限于成人了。 2 一张挂着泪珠的笑脸 宜昌市幼儿园 薇 “我 今天的泥塑 就要 束了， 大家将手中 有的一根泥条送 你 得 今天做泥塑最 真的同学” 。 老 正在欣 作品的孩子 布置了新的任 。在孩子 正在互相 价 ，一个小男孩 泪水的呆坐在自己的作品前。此 ， 老 的声音再一次响起 “今天 老 的 根最珍 的泥条要送 小明同学， 因 他不 完成了大象的塑造， 塑造了大象生活的 境， 我 一起来欣 一下吧！不 ，此 他塑造的 被一个同学送泥条 弄坏了??但是我相信他 会做出更美的 ， 同学 得他会 到 ？”“当然可以啦！”听到老 的称 、同学 的鼓励， 看到一双双充 信任的眼神， 小男孩不再呆坐哭泣了， 上洋溢着自信的笑容。 看着小男孩挂着泪珠的笑 ， 老 又 了 “我 大家来 ， 在欣 作品 怎么做呢？” “不能乱摸”、“不能搞破坏”、“要 惜 人的作品”?? 啊 !作品的好坏不重要，关 是做作品的人付出了辛苦的 ， 得到大家 的尊重，因此我也希望每个孩子都能学会尊重 人的 成果，