“微课”设计之我见——以海北州某中学信息技术教学为例.docxVIP

“微课”设计之有学者见——以海北州某中学信息技术教学为例 一、微课由来 微课最早在上个世纪八十年代的北大，他们把课程上的录像形成碎片，叫碎片式电视教材;后来美国可汗学院做了 60 秒课程，1 分钟课程，5 分钟课程，他们觉得小课程可以让学生注意力聚焦；2010 年，当时有一个老师叫李玉平，他在教学长期进行研究，研究了课堂小现象，小问题，小策略， 他用 PPT 数字化的方法把它做出来，称作微课，在教学活动中受到了老师广泛欢迎。到了 2011 年的时候，佛山教育有一个教育的硕士叫胡铁生老师，把过去的教育资源库改了一个方式，把它弄成碎片，叫微课；现在微课在全国已经非常火爆。 二、微课的应用分类 微课的主要类型包括了探究学习类、合作学习类、讲授 类等，网络调查结果如图 1 所示： 图 1 常用的微课类型 根据初中信息技术学科特点，笔者认为，可在本学科应用的有：演示类、启发类、讲授类、合作学习类、自主学习 类、探究学习类 6 个类别。教师认为主要的微课类型分别是探究学习类（83.98%）、讲授类(72.33%)、合作学习类 (72.82%)。以上数据与胡铁生发表的范文《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》一文的数据基本吻合。除了以上几大类学习模式之外，还存在其它多种学习类型，如演示类（36.89%）、练习类（24.76%）、表演类（17.48%）等等。可见，微课的类型十分丰富，在一定程