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BYOD（自带设备）模式下小学混合式学习的应用尝试 随着信息技术在教育改革中融入力度的不断加强，平板电脑、笔记本、智能手机、数码相机等逐渐被以教学辅助工具的形式引入课堂，此类设备引发教师课堂教学模式的创新以及课下引导和监管学生的学习等，具有极大的辅助作用。事实上，美国中小学自 2010 年就开始鼓励和提倡师生自带设备，用于弱化学校硬件设备不足等对教学改革的影响。国内在借鉴斯克兰顿大学、密苏里科技大学等的 BYOD 教学应用经验后，部分中小学已经开始尝试利用 BYOD 混合教学方式，支撑新教改的实践执行，特别在资金不足、设备短缺、师资不足的学校更加迫切地需要寻求这种新的模式来辅助教学，但是在实践中，受到各类因素的制约，BYOD 教学的应用数量并不多，效果有待于提升。 一、当前国内中小学 BYOD 教学模式应用的不足 1、自带设备的家庭拥有率不均衡 BYOD 教学模式推广首先需要面临的问题在于学生是否拥有 BYOD 教学模式应用所需的设备。BYOD 教学模式的应用需要师生自带设备，尤其是智能手机和平板电脑，对于 BYOD 教学模式应用而言，是必不可少的。但是毕竟学生的家庭条件不同，并非所有家庭都拥有 BYOD 教学模式所需的平板电脑、笔记本、数码相机等，如果教师或者学校强制要求，很容易引发学生的攀比和家长的不满。 2、小学生自制能力偏低 通常情况下很多小学禁止学生携带智能手机