五年级下册数学教案 -7.1 《长方体的认识》 ︳青岛版.docVIP

《长方体的认识》教学设计 教材分析： 学生在第一学段已经认识了长方体和正方体的形状特征，会辨认长方体和正方体，本节课在此基础上，深入到长方体和正方体的内部，进一步认识长方体和正方体的各部分名称和结构特征。它是本单元的基础知识。教材安排了三个问题：一是认识结构要素，即面、棱、顶点；二是探究结构特征；认识长、宽、高，理解正方体是特殊的长方体。 学情分析： 学生已经初步认识长方体和正方体，并能进行辨析。 教学目标： 经历观察，分类操作和讨论等探索活动过程，了解长方体、正方体各要素名称，即认识长方体、正方体的特点，发展学生的空间观念； 能根据长方体、正方体的特点，解决简单的应用问题。 教学重点： 掌握长方体、正方体的特征，以及长方体和正方体之间的关系。 教学难点： 通过观察、操作等活动，抽象出长方体、正方体的特征。 教学方法： 观察法、自主探究法、小组讨论法。 教学准备： 卡纸、小棒、胶棒、长方体、正方体、课件 教学过程： 复习导入： 一年级的时候，我们已经学了一些立体图形，如长方体、正方体、圆柱、球等，你能快速找出下面图形中哪些是长方体，哪些是正方体吗？ 生活中还有哪些物体的形状是长方体或正方体。 包装盒、冰箱、水立方、魔方…… 刚才同学们能准确找出长方体和正方体的物体，你们的根据是什么？ 长方体、正方体它们到底有哪些特征？这节课我们一起来学习长方体的认识。 探究新知： 1、认识各部分名称 （1）初步感知面、棱、顶点的产生 把土豆切成一个长方体，需要切几刀，该怎么切？我们一起来切切看。 切一刀，你们有什么发现？产生了一个面； 再切一刀，你们又发现了什么？产生了一条线，（手指着棱），它是怎么产生的？我们把两个面相交的这条线叫做棱； 切三刀呢，这个点是怎么产生的？我们把三条棱相交的点叫做顶点。 长方体、正方体中去感知面、棱、顶点 请同学们用手再次去摸一摸，说出长方体、正方体中的面、棱以及顶景点。 2、探索长方体的特点 我们从哪几个方面去探索长方体和正方体的特点呢？研究它们的什么特性呢？ 对了，面从数量、形状、大小关系3个方面去研究。 那么棱呢，对了，数量和长度关系。 带着这些问题，请同学们用手中的学具，制作一个长方体或正方体，在做的过程中可以数一数、比一比、量一量，看看能否得到答案，并完成表格。 展示成果。 第一小组用卡纸粘了一个长方体和正方体，我们发现长方体和正方体都有6个面组成。 追问：每个面的形状及大小关系一样吗？ 长方体相对的面的大小相等，都是长方形。正方体六个面都是正方形，并且大小相同。 第二小组用纸棒和胶带做了一个长方体的框架，我们发现长方体和正方体都有12条棱、8个顶点。 这12条棱的长度都相等吗？ 长方体中相对的4条棱长度相等。 讨论：相交于一个顶点的三条棱，长度相等吗？ （手指着长方体）底面上的两条棱分别叫做长和宽，竖直方向的棱叫做高。 将长方体的框架横放，请学生指出它们的长、宽、高。 3、感受长方体和正方体的关系 观察动画：长方体到正方体的演变，发生了什么变化？ 长方体变成了一个正方体，那么也就是说长方体的长、宽、高都变成了相同的长度，原来的长、宽、高的长度变成了相同的长度，变成了一个正方体，所以我们说正方体是特殊的长方体。 练习 四、拓展，猜猜看，它是一个什么图形，只露出一个面，然后展示全图。 总结： 学完了今天的这节课，你想说些什么呢？ 同学们，对长方体和正方体有进一步的认识，数学课堂上我们应该能多动脑，勤动手。数学来源于生活又服务于生活。