五年级下册数学教案 -7.3 《体积单位间的进率》 ︳青岛版.docVIP

《体积单位间的进率》教学设计 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（青岛2011版）五年级下册例题以及课后做一做和相关习题。体积单位间的进率及名数的换算是在掌握了长方体和正方体的体积计算和有关于长度单位和面积单位之间的进率的基础上教学的。本节课的学习应借助于教具，在观察和想象的基础上展开计算，然后用类推的思路自主推导出其他的相邻体积单位之间的进率，最后通过课件的演示提升对体积单位之间进率的认识。 （二）核心能力 能运用迁移类比的学习方法，自主探究新知，在这过程中发展观察、比较、分析和推理能力。 （三）学习目标 根据正方体体积的计算方法，通过观察、比较、分析，自主推导出相邻体积单位之间的进率，并能灵活应用于解决实际问题中。 （四）学习重点 体积单位间进率的推导过程及名数的改写 （五）学习难点 在解决问题中，自觉的进行单位变换使单位的运用更为合理。 教学设计 （一）课前设计 1．课前复习 （1）填空 1.05＝（ ） 145＝（ ） 1.05m ＝（ ）dm 145cm ＝（ ）m （2）一段钢材长16dm，宽3dm，高2dm。它的体积是多少？（你能用多种方法解决吗？） 【设计意图：复习长度、面积单位之间的进率以及不同名数之间的换算，为例题做准备，计算长方体的体积，为本节课作铺垫】 （3）量一量学生奶的长（ ）宽（ ）高（ ）并求出其体积为（ ） （二）课堂设计 1.谈话导入 出示课前复习（1） 1.05＝（ ） 145＝（ ） 1.05m ＝（ ）dm 145cm ＝（ ）m (2)把高级单位的数化成低级单位的数要（ ）进率； 把低级单位的数化成高级单位的数要（ ）进率； 师：你是怎么填的? 再说一说你是怎么想的。 学生自由发言。 (3)实际生活中事例导入 师：大家已经会进行长度单位和面积单位不同名数的换算，并且认识了常见的体积单位，通过量出来的学生奶体积名数不同，探究大小，引出每相邻两个体积单位之间的进率是多少吗？这节课我们就来研究。(板书课题“体积单位间的进率”） 2.问题探究 （1）探究体积单位之间的进率 出示例2：在解决这个问题之前，我们先来探究：一个棱长为1dm的正方体，体积是1。以四人小组为单位，想一想：它的体积是多少立方厘米呢？ ①理解题意，各抒己见 师：请同学们仔细读题，你得到了哪些信息？你准备怎样解决这个问题？ 预设1：将1dm换算成10cm进行计算。 预设2：或先求底面积，再换算单位。两组同学上台展示推导方法。 ②小组探究：统一认识，发现进率（学生在小组内展开活动，然后全班展讲交流汇报，归纳小结） 第一组代表展讲：就像刚才同学们所说的，我们可以把棱长为1dm看作棱长10cm的正方体，由正方体体积的计算公式，=10×10×10=1000，算出体积是1000。 师：这里的体积是1000的正方体和刚才的体积是1的正方体是同一个正方体吗？你有什么发现？ 得出结论：1＝1000 小组代表展讲2：在计算体积时，我们还可以用“底面积×高”，V=Sh先算出底面积是1，即100，高10cm，所以100×10也得出体积是1000。 ③小组探究：1和1之间的进率关系 小组代表展讲1：仿照此方法，探究得出了1=1000的进率关系。 ④教师课件演示并小结 师：（边演示边总结）这是一个棱长为1dm的正方体，它的体积是1，我们也可以把它看作是边长为10cm的正方体，根据正方体的体积公式，可以算出正方形的体积是1000，所以1＝1000；或者根据正方体的体积公式，可以先算出底面积是1，即100，高10cm，所以100×10也得出体积是1000，所以1＝1000，板书。 同理，进而得出结论1=1000，板书 【设计意图：先出示ppt，让学生有一个感观认识，然后放手于生，在教师的引导下，共同推算出1和1的进率关系，让学生通过类比、迁移的方法，通过小组探究1和1之间的进率关系，让学生不仅获得数学知识，更是获得数学方法，提高数学技能。最后，用课件演示，让学生进一步明确推算的方法和相关的算理。考查目标】 （2）整理长度、面积、体积的进率表格，沟通知识之间的联系 ①同桌合作，整理表格 师：在本单元，我们经常会用到的是有关于长度、面积、体积的计量单位，有关于长度、面积和体积，具体的都有哪些呢？请同桌两人共同梳理，并整理成表。 ②展示交流 ③归纳小结 师：从同学们整理的表格中，我们可以清晰的看到：给出的长度单位中米、分米、厘米，相邻的长度单位间的进率是10；给出的面积单位中平方米、平方分米、平方厘米，相邻的面积单位间的