部编版语文四年级上册教案-第五单元习作.docxVIP

课题 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教具 准备  习作 生活万花筒 课型 习作 授课 1 课时 时间 引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。 引导学生学会审题、选材、明确习作要求。 掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。 叙事要做到内容具体，感情真挚。 围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。 学会审题、选材、明确习作要求。 掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。 叙事要做到内容具体，感情真挚。 能结合本单元课文的写法去写习作。 课件 教学设计 设计意图 一、创设情境 生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感动，令人赞叹不已的事情，我们每个人都经历过让自己印象深刻的难忘的事，也许其中有一些给了你很深的印象和 导入 启迪。今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大 （ ）分钟 家你记忆中的事有哪些呢？ 今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。 现在就让我们写一写吧。  【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。】 【 意 ： 指 二、 指 个 能 学生很快 1. 到 个 目，你都了解到了什么？（板 ：生活 了解 目，把握写作重点。】 万花筒） ： 共同点：所 的是一件印象深刻的事， 而不是两件事， 要集中写好一件事， 生的 ：可以 生在不久前，也 可以是 去好几年的，地点：可以在学校，也可以在街 巷尾。 不同点：一件事，可以是听到、看到的 身 的一 件事，必 自己做到 真 一 ，打开写作的思路，从中 得到启 ，确定 材的范 ，必 多 几遍，做到心中有 数。 【 意 ：通 具体 指 ， 学生明白写作 2. 你 次作文的重点 在什么上下功夫？ 象及具体要求， 同 ， 你以“生活万花筒” 主 ， 自己 身 的 通 口述， 学生的 口 表达。】 或是看到的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的 新 起因、 、 果写完整，写具体，表达自己的真情 感， 教学 目自 。 （ ）分 （板 ：??的事） 三、 材料。 1. 学 作提示，确定写作材料 （1）默 作提示，思考：文中列 了哪些内容的 事？ （2）交流，可以是好事，也可以是吸取教 的 事， 日常生活中的新 事、 事， 之是有意 的，写下来能 人以启 的事。 （3）回 身 的事，看看有没有必要把它写下来。 2. 想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原 因 你 ， 是激 ，是 心， 是害怕??按要求准 。 要求： （1） 一 是什么事。 （2） 一 事情的原因。 3. 自己的 材。 （1）请习作较好的同学先汇报， 其他同学认真听， 根 据自己的理解进行较为客观的评价。 （2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。 同学和 老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。 教学“参考片段”明确写作要求 （1）学习“参考片段”——《难忘的一件事》默读思考：文章从几方面把一件事写具体？ （2）交流： 写一位同学向老师报告：语言、动作 写了老师的动作、神态和语言 写了我的心理活动（重点） 还有同学的反映 （3）归纳方法 把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体。 四、突破难点 刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是事情的过程。把这些写下来，形成一篇文章。 就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。小组进行讨论，汇报讨论结果 教师总结：写事情经过的时候，我们要抓住细节；详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么结果，获得什么样的感受。 （板书：经过、结果） 五、动笔成文 根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。 六、写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什么  【设计意图：设计“突破难点”这一环节，除了有利于学生写作之外，还能锻炼学生修改文章的能力，让学生写的文章更加生动具体。】 【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】 【设计意图：通过具体 让人难忘，重点是要写出难忘， 要想给人留下深刻的印象， 的范文指导，让学生对 就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你的感受， 比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能 是激动，是害怕，还是高兴，要表达真实的感受，结构要 完整，合理。 七、完成草稿，指导修改。 学生独立完成习作草稿。  力。】 引 学生自我修改。 教 点 ：好多人喜 修改，但一般情况下， 种方法不是最好的，因 默 速度往往 快，又加上 作是自己写的， 里面的内容比 熟悉，容易把 的地 方看成 的。而朗 却不一 ，朗 的速度相 慢，要 出字音就必 看清字形，因此能更好地 一些 ， 如 病、漏字、