五年级下数学教学反思-通分人教版新课标.pdfVIP

五年级下数学教学反思-通分人教版新课标 《通分》这节课是在学生学完分数的基本性质、同分母分数大小的比较方法、 最小公倍数的基础上进行教学的。我认为学生要掌握本节课的学习内容通分 的方法并不难。学生完全有能力通过自学、合作交流等活动完成这节课的学习。 所以，在本节课的教学中，我充分放手让学生自主探究，教师真正只起到组织者、 引导者、合作者的作用，我认为取得了较好的教学效果，主要体现在以下几方面： 1、深入解读文本，创造性地使用教材，创设了简单而又有效的问题情境。 新教材把通分的教学与异分母分数比较大小有机地融合在一起，让学生在具 体的问题情境中了解通分的意义。在教学中，我有效地运用教材中的例子，并更 进一步挖掘教材，变静止的插图为动画的问题情境，有效地引发学生的认知冲突， 激发学生探索新知的兴趣和欲望，促使学生以最佳的状态投入到新知的探究活动 中，为本节课学习活动的有效开展奠定了基础。 2、放手自主学习、注重思维训练，让学生在数学学习中提高思维能力。 “思维训练是数学教学的核心”。数学教学一旦离开了这一核心，就背离了 数学教学的本质。在本节课教学中，我没有追求表面上的花哨、热闹，而是以学 生的思维训练贯穿整堂课，让学生在不断的猜测、验证、交流、总结等一系列的 思维活动中学习知识、提高学习能力。教师真正只扮演组织者、引导者、合作者 的角色。例如：在创设问题情境后，我让学生大胆猜测哪个分数比较大，继而用 自己的方法验证，并对学生采用的各种有效策略给予肯定，充分展现学生的思维 轨迹，有效培养了学生的创新意识。又如：在引导学生理解通分的概念时，我不 急于向学生讲解，而是让学生说出自己的疑惑之处，让学生在自学、交流中自己 去发现通分的两个基本条件，理解通分的意义。还比如：在总结通分的一般方法 时，我让学生尝试通分后，再回忆通分时先想什么，在做什么？学生有了亲身体 验，只需略加整理，就轻松地概括出通分的一般方法了。整堂课中，学生一直处 于轻松而又紧张的思维活动中，教师没有指令性的要求，没有权威性的评价，我 认为，这样的课，才是新课程背景下的数学课。 3、面向全体、因材施教 《数学课程标准（实验稿）》指出：不同的人在数学上得到不同的发展。在 本节课教学中，我充分遵循这一教学理念，尊重个性差异，面向全体学生。如在 教学中，我对学生提出这样的要求：已经有办法的同学请把你的办法写在答题纸 上，有困难的同学有三种求助方式：第1可以向有办法的同学请教；第2可以举 手跟老师一起讨论；第3可以求助课本94页。这样，对不同的学生提出不同的 要求，并提供多种途径让不同的学生自主选择学习方式，真正体现了学生的主体 地位，也真正尊重了学生的个性差异。 在本节课教学中，我也有一些比较遗憾的地方，比如，对时间的把握不够科 学等。今后的教学中，我还将继续努力，不断探索，以期打造更加高效的数学课 堂。