人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》教学反思反思.pdfVIP

《平行四边形的面积》教学反思 《平行四边形的面积》这一内容是在学生学习了长方形、正方形面积计算以及平行四边 形的特征，并会画出平行四边形的底和对应的高的基础上进行教学的，是学习三角形、梯形 面积计算的基础。现将本节课的教学反思如下： 1、重视操作体验，发展学生空间观念 《数学课程标准》指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师要引导学生 通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思 想和方法。” 教学中，我关注学生已有的知识经验，充分放手，先让学生大胆猜想，积极地 为自己的猜想寻找验证的方法，这样学生主动地参与到学习中。接着我引导学生利用手中的 学具，让学生动手实践，学生在实践过程中想到了数方格和剪拼的方法，自主探究出平行四 边形沿着高剪下来能转化为长方形的方法。小组交流、集体汇报找到平行四边形的底与长方 形的长的关系，高与宽的关系，根据长方形的面积＝长×宽，得到平行四边形面积计算公式 是底×高，再利用讨论交流等形式要求学生把自己操作——转化——推导的过程叙述出来， 以发展学生思维和表达能力。这样教学对于培养学生的空间观念，发展解决生活中实际问题 的能力都有重要作用。 2、注重思想方法渗透，引导探究“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法。 学生虽然想到了把平行四边形变成长方形，但并不知道这就是“转化”，我对学生的这 一方法进行了提升。在具体操作过程中，我努力让学生通过“猜想——验证——结论”的过 程，帮助学生掌握探索问题的一般方法，为后面探究三角形、梯形的面积计算方法提供方法 迁移。 运用现代化教学手段，对几种剪拼的方法进行总结，为学生架起由具体到抽象的桥 梁，使学生清楚的看到平行四边形长方形的转化过程，以及他们之间的关系，突出了重点， 化解了难点。 3、注重优化练习，拓展思维 练习设计的优化是优化教学过程的一个重要方面。本课教学过程中，注重学练结合，既 有坡度又注重变式。 第一个问题告诉学生底和高，直接求平行四边形面积，规范格式，检验 学生是否达到运用公式，解决实际问题。然后根据面积算出可以种多少棵白菜，与生活实际 相联系。第二个问题属于拓展应用，给出平行四边形的面积求它的底和高（均为整米数）， 可以有几种方案？设计开放性练习和思维性练习，有利于开发学生的创新思维，培养学生的 分析问题和解决问题的能力。 值得反思的的是：1．平行四边形转化成长方形课本上给出了两种方法，一种是沿着平行 四边形的左上角的顶点剪开，另一种是沿着任意一条高剪开。其实并不是只沿着高剪开能拼 成长方形，我能想到的还有将两个角剪下来平移到相对的部分。在教学过程中并没有展示这 种方法，一是在学生探究过程中学生没出现这种方法（也许放的不够的原因）；二是考虑到 学生的实际水平，不敢讲得太深。 2．沿着平行四边形的高剪下来平移到相对的部分，一定会拼成长方形吗？这也是需要验 证的。也是考虑到实际情况，把这一部省去了，不知道是否会给学生造成错误的思维方式， 是不是扼杀了学生数学的天赋。 3．预设不充分，学生的主体地位体现不够。展示数方格这种方法的时候，学生是沿着平 行四边形的高剪下来，移到另一边去拼成长方形，把半格的拼成整格来数，这是一种多么好 的方法，但老师不但没有预设到，而且没有及时领会到学生的意图，急于走预设，把正确答 案给出，导致这一环节不完整，教师思路不那么清晰了，这是我今后最应该注意并改正的。 4.透过这一节课的教学可以看到，很多学生不敢动手，有想法不会表达，所以我们一线 教师应该清醒地认识到加强常态课研究的必要性，在日积月累中提升学生的数学素养。 教学是一门有着缺憾的艺术。作为教师，往往在执教后留下或多或少的遗憾，只要我们 思考了，改进了，我们的课堂就会更加精彩。