人教版小学数学教案《简单的排列和组合》.pdfVIP

二年级上册《简单的排列和组合》教学设计 教学内容：第99页例1：简单的排列、组合 教学目标与策略选择： 1、学生通过观察、猜测、操作等活动，能找出最简单的事物的排列数和组合数。 2、让学生形成初步的观察、分析能力及有序、全面思考问题的意识。 3、通过活动学生形成一定的合作交流意识，感受数学与生活的紧密联系，树立学生学好数 学的信心。 教学过程： 一．创设增境，激发兴趣。 师：今天我们老师带你们去数学广角玩，你们想去吗？ 二、操作探究，学习新知。 （一）排列问题 1．猜一猜： 师：数学广角乐园到了，不过进门之前我们必须找到开门密码. （课件出示课件密码门，密 码条件）密码是由１、２ 、3 三个数字中任意两个数组成的两位数。 师：从上面这句话你知道密码是一个怎样的数？（两位数，由1，2，3任意两个数组成）有 可能是42吗？ 想一想，猜一猜：由这三个数组成的两位数有几个呢？ 2．写一写：请你不重复不遣漏地写一写用1，2，3组成的两位数。 （1）学生独立写两位数，教师巡视。 （2）用手势表示你写了几个两位数。 3．小组交流一下： A：你是怎样来写这些数的。 B：小组推荐一人在全班交流。 4．全班交流： 预设： （1）先选出两个数字如12再交换两个数的位置成为21，23交换后是32，13交换后是31。 师：这钟方法给它起个名字可以叫什么法？（交换法） （2）先把数字1放在十位，然后把数字2和3分别放在个位组成12、13； 你们猜接着可以怎样想？（十位上写出2，个位写1和3组成21和23；十位上写3，个位 上写上1和2，组成31和32） 这种方法可以把它叫做什么法？（定位法）在十位上的数时有规律吗？（十位上的数从小到 大排列） 定个位法。先把数字1写在个位，在十位上写2和3组成21和31、、、、、 5．讨论：这几种方法你喜欢哪种？为什么？（这样按一定的顺序不会重复也不会漏掉。先 固定十位上的数，再写个位上的数，这样写不会乱，看的很清楚。先固定个位上的数，再写 十位上的数，这样写不会乱，看的很清楚。） 师：象这样按一定的顺序、一定的规律进行思考问题，是一种很好的思考方法。 6．师：要打开这道门，可以用这6个数去试一试，说到试密码。请你们先来猜一猜，最多 试几次？ （6次）最少试几次？ （1次）这个门的密码是这六个数中从大到小排列第四个 数，它是多少？ 7．练习（目的：区别写数和编码） （1）老师给你三个数字，0，2，3叫你设计一个密码，这个密码只有两个数字。 想一想，你能设计出几个两个数字的密码？ 动手设计的密码。 说一说你所设计的密码。（23，20，32，30）（02，03，20，23，30，32） （2）讨论：密码开始可以是0 吗？（可以）所以密码可以是几种？（六种） （3）那老师现在要求你用0，2，3 中任意两个数字写出两位数，你能写出几个？ （4 个或6 个）说说你的理由？ （4）小结：编码时开始可以是0，但写数时最高位不能是0。所以我们在练习时要看清题 意。 （二）组合问题 1．同学们用密码打开了门，进入了数学广角，里面有很多人，见面后互相握手。（老师边 说边与一个同学握手）象这样是握了几次手？（一次） 出示：一个小组三人每两个握一次手，一共要握几次手呢？ (停顿片刻)有困难的同学可以用画一画或演一演的方法来思考这个问题。 （1）独立思考 （2）交流汇报：握了几次手？你用什么办法来说明？（画或连或演） （3）比较：这里有点奇怪，刚才用3 个数字可以组成6 个不同的两位数，而我们握手人数 同样是3，3 人，为什么只需要握3 次手？（两个数字可以交换，握手交换没用。） （4）那4 个人握手要握多少次？猜测连一连交流汇报。 三．拓展应用 1．四人进行象棋比赛，每两个人就要进行一场比赛，一共要比几场？ （1）把你的想法写在本子上后与大家交流。 （2）学生汇报交流：方法用数字或字母或名字来代表四人，然后连线或编号。 （3）比赛与交换位置有关吗？它属于上面两种形式的哪一种？（握手） 2．路线选择。（课件展示游玩景点图） （l）师引导观察：从活动乐园到游戏乐园有几条路线？哪几条？(甲,乙两条)从游戏乐园去 公园有几条路线？哪几条？(A,B,C三条) （根据学生的回答课件展示） 从活动乐园到时公园到底有几种不同的走法? （2）学生独立思索后小组交流. （3）全班同学互相交流. 3．三位运动员留一张合影，三个人站成一排，一共有多少种不同的站法？ （1）可以把你的想