《夏商周的更替》示范公开课教学设计【部编人教版中国历史七年级上册】.docxVIP

PAGE3 / NUMPAGES16 第4课 《夏商周的更替》教学设计 教材分析 《历史课程标准》要求：知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。 本课在中国古代史中起着承上启下的作用，具有重要的地位。 本课主要包括夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣、西周的分封制四个子目的内容。夏启以“家天下”的世袭制取代了原始社会末期部落联盟首领推选的禅让制，禹结束部落联盟局面，建立夏朝，中国早期国家从此产生；汤打败夏朝末代的暴君桀，建立了商朝；盘庚迁殷后，商朝国都稳定下来，商逐步发展为一个奴隶制的东方大国；商朝最后一个王纣王统治残暴，周部落起兵征讨，武王伐纣，建立西周，实行分封制，奴隶制国家出现繁盛局面。西周后期，天子昏庸暴虐，诸侯并起，王室衰微，奴隶制开始走向瓦解。 教学目标 1.了解“禅让制”向“王位世袭制”的演变，知道早期国家的产生。 2.用列表格的方式，概述夏商周三个朝代更替的概况（包括建立时间、建立者、都城、灭亡时间、亡国之君） 3.识读西周等级示意图，了解西周分封制的内容及其作用。 4.了解夏桀、商纣、周厉王等腐朽残暴的表现，认识国家兴亡与统治者的关系，认识到人心所向是朝代更替的规律。 教学重难点 【教学重点】 夏朝的建立与“家天下”。 西周的分封制。 【教学难点】 西周的分封制。 教学过程 【导入新课】 展示材料： 夏传子，家天下。四百载，迁夏社。 汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。 周武王，始诛纣。八百载，最长久。 教师：《三字经》中涉及了哪些朝代？哪个朝代最先建立？持续时间最长的是哪个朝代？带着这问题，今天我们来学习《夏商周的更替》。 (设计意图)运用学生熟悉的《三字经》引入本课，一方面将传统文化的蕴含在课堂教学中，另一方通过《三字经》的内容将本课的主旨脉络展示出来。 【讲授新课】 一、夏朝的建立与“家天下” 1.夏朝的建立 展示图片：《大禹治水像》《戴冠冕的夏禹》 教师：这两幅图中大禹的形象发生了哪些变化？为何会有这样的变化？ 学生回答略。 教师总结：穿戴冠冕朝服。表面禹的身份由部落首领转变为王。 展示图片：《夏朝形势图》 展示材料： 禹于是遂即天子位，南面朝天下，国号曰夏后，姓姒氏。 ——《史记?夏本纪》 教师：公元前2070年禹建立夏朝，这是中国历史上第一个王朝，都城在阳城，夏朝的建立标志着中国王朝的产生。 2.“家天下” 展示材料： “……及禹崩，虽授益，益之佐禹日浅，天下未洽。故诸侯皆去益而朝，启曰‘吾君帝禹之子也。’于是启遂即天子位，是为夏后帝启。” ——《史记·夏本纪》 教师：禹本想将王位传给益。但最终启继承了王位。这意味着早期的继承制度发生了什么变化？ 学生回答：禅让制→世袭制。 教师：世袭制指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去。 展示材料： 大道之行也，天下为公，选贤与能……是谓大同。今大道既隐，天下为家……是谓小康。 ——《礼记·礼运》 教师：材料中的“天下为公”和“天下为家”分别体现了哪种政治制度？此时的社会发生了怎样的变化？ 学生回答略。 教师总结：公天下，指原始社会没有剥削和压迫，没有贫富分化，人人平等，共同劳动和消费。家天下，帝王把天下当做自己一家的财产进行统治，世代相传。 教师：原始社会天下为公，尧舜禹都是采用禅让制来选出部落首领；但是启继承王位后，世袭制代替了禅让制，从公天下转为了家天下。 3.夏朝的统治 教师：当时夏朝的中心地区在今山西南部、河南中西部一带。 展示图片： 教师：二里头遗址发掘出宫殿建筑群、大型墓葬和手工业作坊，还有平民生活区和墓葬群，它们的规格和豪华程度差别很大。这反映了什么问题？ 学生回答略。 教师总结：阶级贫富分化加剧和等级界限分明。 展示材料： 夏有乱政，而作禹刑。 ——《左传·昭公六年》 教师：结合材料和教材，请同学们说一说夏朝还用什么方式统治人民？ 学生回答略。 教师总结： 夏朝建立了军队 、制定了刑法，设置监狱，编制了历法（夏历 ）建造宫殿，这一切都具有了早期国家的雏形，是由原始部落步入早期国家的标志。 4.夏桀的暴政 展示图片： 展示材料： “时日（桀）曷丧？予及汝皆亡。” 教师：夏朝是商朝最后一位君主，也是中国历史记载的第一位暴君，他建造豪华宫室，征发百姓服劳役，不分昼夜饮酒乐，他把自己比作太阳。但是由于他的暴政，人民甚至希望能与他这个太阳一起灭亡。 （设计意图）通过图片和相关史料来讲解夏朝建立，使学生了解夏朝建立与统治，明确早期国家产生的状况，使学生清晰的掌握这一部分内容的发展脉络。 过渡：夏桀的暴政惹得民怨沸腾，那么夏桀的统治是如何被推翻的呢？ 二、商汤灭夏 1.商汤灭夏概况 教师：夏桀的暴虐引得天怒人怨，此时，黄河下游的商部落强大起来。商的首领汤团