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课例研讨《秋天的雨》说课稿 今天我和大家分享的话题是 -- 快乐阅读之运用多种方法理解词语。实际的阅读 教学中，理解词语与一般情况下的解释词语不完全相同， 阅读的理解词语， 不单 单是为了完成词语意思的解释，更重要的是通过理解词语，来实现对文章内容、 情感表达的理解， 促进词语积累与运用。 不同类型理解词语的方法， 在不同年段 也应有不同的侧重点。 语文教学中的词语理解， 按照理解的难度一般分为三个层 次。 第一个层次，是能够联系生活实际，对事物“是什么、什么样”做出基本的 理解就可以了。比如一些名词术语等，也就是要知道它是什么。 第二个层次，需要读懂在课文中的基本意思，比如，在课文中有所特指、属 于说明事物属性、属于形容事物程度等， 也就是说，词语在课文中有特定的意思， 读懂了这个词语就读懂了句子， 这样的词语， 需要把词语放到句子当中， 看看它 写得是谁、是什么、怎么样。 第三个层次，在表情达意方面起了特殊作用的词语，一般来讲，我们也称它 为关键词语。关键词语一般在说明事物的基本特征、 表达作者的情感和思想方面 起重要作用。 下面我就部编版三年级上册第二单元的 《秋天的雨》和大家谈谈我在运用多种方 法理解词语这一语文要素上是怎样具体操作的。 这一单元文化主题是 -- 金色的秋 天，金秋的阳光洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们心上。语文要素是运用多 种方法理解词语，学习写日记。 我将从（一）教学分析，（二）教学预设，（三）教学实施，（四）教学评价四 个方面和大家交流。教学分析（ 1）首先与课标对话，（ 2）然后与课程对话， 3）接着与课本对话，（ 4 ）最后与学情对话。我们先看与课标对话，上面我们提到理解词语是为了读懂课文， 为阅读服务，那么 2011 版课标阅读教学总目标要求是： 1.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有效丰富的积累，形成良好的语感； 2.学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操雨趣味的 熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界； 3.能借助工具书阅读浅易文言文。 阅读教学第二学段目标： 1．加强朗读训练； 2.练习默读； 3.学习运用多种方法理解词、句、段； 4.把握课文主要内容，体会思想感情； 5.学习略读，粗知大意； 6.体会词句表达效果，初步了解一些表达方法（例如叙述、描写、说明、议论、 抒情等）； 7.养成读书看报的习惯。 下面我们来认识一下部编版课程体系，部编版教材特点我们可以概括成四个 字 -- 守正、创新。守正就是继承，继承了前面课改的经验，部编版教材创新点： （一）教读课文，自读课文，课外阅读， （二）人文主题，语文要素，助读系统， （三）单元目标、读写结合、技法进阶， （四）篇章导引，旁批提示，平台梳理。 与文本对话第二单元有四篇课文《古诗三首》 《铺满金色巴掌的水泥道》 《秋天 的雨》《听听，秋的声音》，这一单元课文中的词语我们可以按照理解的难度分 类，第一类能够联系生活实际理解的，如： 《铺满金色巴掌的水泥道》中亮晶晶 的水塘、湿漉漉、闪闪发光的地毯、规则、不凌乱，理解这些词语时，我们可以 引导孩子从积水，想到水塘，亮晶晶的，想象在太阳下反光的样子，联想生活中 看到的水塘。没看过水塘的孩子，我们可以给图示。 《听听，秋的声音》里有很 多昆虫的叫声，也可以运用这一方法。 《秋天的雨》中的“清凉、凉爽”都可以 联系生活实际。词语理解后再进行朗读，读出这词语表达出来的态度。第二类， 就是上面提到的第二层， 需要读懂在课文中的基本意思， 比如，在课文中有所特 指、属于说明事物属性、属于形容事物程度等，也就是说，词语在课文中有特定 的意思。如《秋天的雨》中的“钥匙、温柔、小扇子、邮票、小喇叭”这些词语 教师就要引导孩子读懂它们在课文中的具体所指。 第三类在表情达意上起了特殊 作用的关键词语。如《秋天的雨》中的“五彩缤纷”。每一类型的词语，教师在 引导孩子理解之后，都要指导朗读，在朗读中品味情感。（ ppt ）接下来我们具 体看一下《秋天的雨》这篇文章。 《秋天的雨》 初看题目，是一个充满诗意的散文。 文章以“秋天的雨” 为线索， 给我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。全文共五个自然段，第一段运用比 喻和拟人的修辞写雨来了 -- 秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔， 轻轻地， 轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 文中 “清凉”是第一类词语，孩子们不难理解，秋雨赶走了夏天的炎热， 带来了清凉，舒爽。 “钥匙、温柔”第二类词语，在课文中有所特指、属于说明 事物属性、形容事物程度等。 这两个词和我们平时的意义不一样， 平时的钥匙是 开 用的 匙，而在 儿把“秋雨”比作“ 匙”，非常 切，正是秋雨 把 匙开启了秋天的大 ，教 需在 儿引 孩子 个“ 匙”的特殊含 ，并指