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“认识几分之一 ”教学设计 _模板 教学内容：苏教版小学数学教材第八册第  95— 96 页例  1—— 例  5 教学目标： 1、通过创设一定的生活情境，引导学生对实物和直观图形的探讨和研究，让学生理解 几分之一的含义，建立分数的初步概念。 2、知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数，并能借助图形认识比较几分之 一分数的大小。 3、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，体会学习的乐趣。 教学过程： 一、联系生活导入 ,揭示课题。 1、老师今天上午遇到了一个问题，想请同学们帮着解决，愿不愿意？（老师谈起生活中分饼遇到的问题。 ） 2、 “半块 ”不够一块，不能用整数 1 来表示，那可以用什么数来表示？ 3、今天这节课，我们就来认识几分之一的分数，并且探索几分之一所表示的含义，你 还想知道什么？（学生自由说）今天这节课我们就来解决这些问题。 二、自主探索，体验分数。 1、体会二分之一的含义。 ①根据图形，体会一块饼的二分之一的含义。 ②动手折一折，找到长方形纸的二分之一。 ③根据图形判断，加深体会二分之一的含义。 2、自主体会三分之一的含义。 根据课件演示，学生试着说一说圆的三分之一所表示的含义。 3、动手操作，探索四分之一。 ① 学生动手探索，找到正方形纸的四分之一。 ②小组交流，汇报折法，体会四分之一的含义。 ③根据图形判断，正确体会四分之一的含义。 4、自主探索，认识、 。 根据线段图，学生自己说出五分之一、十分之一的含义。 5、认识分数各部分的名称，体会分数的读写。 ① 像我们刚刚学过的、 、、、这样的数，都是分数。 ② 体会分数各部分的名称。 ③ 练习分数写法。 ④ 分数读法的练习。 6、结合图形，比较分数的大小。 根据图形，学生直观比较，体会发现并进行练习。 三、巩固运用，拓展思维。 （课件演示） 四、课堂总结。 金坛市朝阳小学 汤丽华 作者 :连云港师专第一附属小学 张家健设计 九年义务教育苏教版小学数学第八册第 教学目标 :  连云港市教研室 骆祖瑶评析 教学内容 : 117-118 页的内容以及练习＝十四中相应的练习。 1.使学生理解什么是小数的性质，学会运用小数的性质把一些小数化简或进行改写  ; 2.培养学生自主提出问题、自主解决问题的能力以及合作精神、实践能力和创新意识  ; 3.激发学生对数学的兴趣，引导学生体会数学与生活的联系。 教学重点 : 探索小数的性质。 教学过程 : 一、引人猜想 谈话 :我有个邻居小明的爸爸下岗了，最近他开了个便民小超市，想请大家帮忙给设计个 标价牌，大家能帮这个忙吗 ?(出示手套和毛巾图 )手套每副 2 元 5 角、毛巾每条 3 元，标价 牌该怎么填呢？（两种写法引起争论） (板书 :2.5＝ 2.50 3＝ 3.00) 把 2.5 的后面添上一个 0 大小能不变吗 ?3＝ 3.00 是怎样回事呢 ?我们能不能作出一个大胆的猜想 ? [ 评析 :给学生提供熟悉的生活背景，使学生产生亲切感，为建构新的认知结构打开切入口 ; 同时引导学生针对生活化的问题情境作出数学的猜想，以此猜想引领全课。 二、验证猜想  ] 1.教学例 1。 谈话 :正好我有个问题，可能对这个猜想能起到验证作用。 （ 1）出示例 1: 比较 0.1 米、 0.10 米、 0.100 米的大小。 谈话 :我们看看它能起验证作用吗 ?0.1 米、 0.10 米、 0.100 米是不是真的相等呢 ? 分小组讨论。仍各小组汇报交流情况。 (板书 :0.1＝ 0.10＝ 0.100) 提问 :这说明了什么问题 ?看来我们的猜想是正确的。 2.教学例 2。 1）出示例 2:比较 0.40 和 0.4 的大小。 2）同桌商量，汇报结论。 (板书 :0.40＝ 0.4)谈话 : 这个结果说明了什么 ?再一次验证了我们的猜想是正确的。再把这个猜想说不说。 3.看书质疑。 1）讲述 :书上也证实了我们的猜想，书上把它称为”小数的性质 ”。 (板书 :小数的性质 ) 2）谈话 :看书第 117 至 118 页，有疑问或有其他想法提出来。 [ 评析 :以例 1、例 2 作为验证猜想的论据，来激发学生的兴趣，建立一种师生共同学习的氛围，把学生推上学习主人的位置， 学生感觉老师与他们不是传授知识与接受知识的对立关系，而是一种相互帮助的关系。 学生对于问题的看法是各种各样的， 教师充分估计学生的知识经 验，使他们通过合作学习，来更全面地认识问题。 采取看书质疑， 给学习困难的学生以解释 的机会，也给其他学生以进一步提高的思维空间。 ] 三、运用猜想 小数的性质有什么作用呢 ? l. 出示例 3:把 0.60 和 203.0500 化简。 1）学生自己完成。 2）为什么 203.0500 的 5 左边的