浅谈“微课”对信息技术教学的促进作用.docxVIP

PAGE PAGE # 浅谈“微课”对信息技术教学的促进作用 新课程要求教师要注重学生个性化的学习，激发学生的学习兴趣，帮助学生 学会学习。在移动互联网时代教育信息化浪潮的推动下，教育技术与教学手段不 断更新。微课以其知识鲜明、形式新颖、方便学习等突出优点，给教学注入了新 的活力，迅速成为最受欢迎的新型教学形式之一。笔者经过高中信息技术教学实 践应用表明，“微课”以其“短、小、精、悍”的突出特点，非常符合学生的视 觉驻留规律和认知学习特点，对教师的“教”和学生的“学”都起到很大的促进 作用，提高了学生的学习效率，教学效果明显。 一、微课的概念 微课也叫微课程(microlecture),具有完整的教学设计环节，包含课程设计、 开发、实施、评价等环节。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)， 同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学 生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营 造” 了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别 于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源， 又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 二、微课的突出特点 1、微课短小精悍。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一 般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。一个议题，一个重点，都是针对学 生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学，有利于培养和提高学生的自主学 习能力。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课” 可以称之为“课例片段”或“微课例”。 2、 微课的课程结构要合理、简短、完整。要包括教学问题的提出、教学活 动的安排、学生协作探究解决问题等环节，最后用思维导图总结本节课的知识点， 使学生能够通过微课的学习掌握知识点。 3、 主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事； 微课主题要突出，尽量选取一节课中的重要知识点，教学内容要明确，以真实的、 有意义的、有趣味性的案例入手，增加学生学习的趣味性。或针对课前导入，或 针对关键概念教学，或针对难点突破，或针对课后拓展延伸，可以是一些理论知 识的讲授，或者是一些操作步骤的讲解。 4、 微课视频可以反复播放，有利于不同层次学生的学习。让不同程度的学 生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢，有利于全体学生的学习。传统 信息技术技能课会有部分学生因自己动手能力不足，出现记不住中间某一步操作 导致无法学习、失去学习兴趣，然而微课可以反复播放，播放、暂停可以调节， 使那些反应较慢的学生能够反复观看学习和探究，学习能力不断得到进步和提 高。 三、微课对传统教学模式的影响 新教学模式的兴起必然对传统教学带来相应的挑战，要改变广大教育者经过 多年沉淀下来的传统教学模式仍存在着许多问题和困难。如何更好的把握微课的 核心理念，从而利用全新的概念与方法来潜移默化地改变传统的教学模式，促进 传统课堂教育向微课模式平稳地过渡，以提高课堂教学效率，成为了教育工作者 现在面临的最重大的课题。微课模式的兴起并逐渐融入到课堂教学中已然成为必 然的趋势。 1、微课将引发了教与学的模式的转变，更加突出学生主体地位。 在传统课堂教学活动中，教师虽然都秉承着“学生为主体，教师为主导，先 学后教”的教学理念。然而要真正做到先学后教，教师往往难以按照正常的秩序 推进教学进度，而且学生的自学能力、自学途径、自学时间十分有限，最后还是 需要教师通过任务驱动的方法来帮助学生进行巩固和提升，课后还需要通过练习 和作业来进一步帮助学生消化吸收。微课恰好可以解决上述传统教学中存在的一 系列教学问题，实现了课堂教学的变革，学生可以选择多样化的多媒体素材作品 进行课前的学习，针对重点难点，学生可以反复观看视频，课件、课例等做到了 先学。课堂上，可以针对学生学习情况在移动设备上进行讨论和检查，克服了“一 师多生”的不对等帮扶困难。教师可以简单利用电子设备在学生遇到难题或疑惑 时适当点拨和提醒，真正回归了学生的主体地位。 2、 微课将打破传统教与学的时间、地域、速度、层次的限制。 教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网络服务器上，学生可 以任意选择时间和地点，即可通过电脑、平板、手机、智能电视等计算机网络和 移动终端设备随时点播学习，从而节省了学习时间，提高了学习效率。对于学习 速度较慢，知识层次稍微欠缺的同学，也可以于课后反复观看微课，进行学习、 复习和巩固知识。同样，对于不懂的重难点，也可以在课后、家中利用电子设备 进行讨论或询问，未来微课下的教育，不再局限于课堂和学校，从课内到课外， 学习无时不有，无处不在。学生根据自己的实际情况，利用微课进行自主学习， 培养了学