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第课时 § 有理数的乘法（三） 数学 学科课堂教学设计 课题 第 13 课时 §1.4.1 有理数的乘法（三） 教材 人民教育出版社 授课 授课 谢华忠 时间 教师 有理数的乘法运算律。 知识与技能 1.经历探索有理数乘法的运算律的过程，发展观察、归纳的能力。 教学 过程与方法 2.能运用乘法运算律简化计算。 目标 1.在共同探索、共同发现、共同交流的过程中分享成功的喜悦。 情感态度与 2.在讨论的过程中，使学生感受集体的力量，培养团队意识。 价值观 探究交流相结合。 任务 教学重点 乘法运算律的运用。 定位 教学难点 乘法运算律的运用。 教学 准备 个性修改、课堂即 教学过程设计 时生成与对策 （一）创设问题情境，引入新课 [活动 1] 问题 1：有理数的加法具有交换律和结合律，在以前学过的范围内乘法交换 律、结合律，以及乘法对加法的分配律都是成立的，那么在有理数的范围内，乘 法的这些运算律成立吗？ 问题2 ：计算下列各题： （1）（一 7 ）×8； （2）8×（一 7 ）；  3  10 （3）  ×  ；  5  9   10  3 （4）  ×  ；  9   5 （5）[3×（一 4 ）] ×（一 5 ）； （6）3×[ （一 4 ）×（一 5 ）] ； 1  7  （7）[ ×  ]×（一 4 ）； 2  3 第 1 页第 1 页 第课时 § 有理数的乘法（三） 1  7  （8） ×[  ×（一 4 ）]。 2  3 [师生] 由学生自主探索，教师可参与到学生的讨论中。 像前面那样规定有理数乘法法则后，乘法的交换律和结合律与分配律在有理 数乘法中仍然成立。我们可以通过问题 2 来检验。（略） [师] 同学们自己采用上面的方法来探究一下分配律在有理数范围内成立吗？ [生]例如：5×[3十（一 7 ）] 和 5×3 十 5×（一 7 ）；（略） [师] （一 5）×（3 一 7 ）和 （一 5）×3 一 5×7 的结果相等吗？ （注意：（一 5）×（3 一 7 ）中的 3 一 7 应看作 3 与（一 7 ）的和，才能应 用分配律。否则不能直接应用分配律，因为减法没有分配律。） （二）讲授新课： [活动 2]用文字语言和字母把乘法交换律、结合律、分配律表达出来。 应得出： 1． 一般地，有理数乘法中，两个数相乘，交换因数的位置，积相等. 代数表示（数学语言）是：乘法交换律： ab  ba 。 注意：（1）。a b