巧用电子白板，数学课堂“妙趣横生”.docxVIP

巧用电子白板，数学课堂“妙趣横生” 随着素质教育的推进，交互式电子白板这一现代教育技术有效的整合了信息技术与学科 之间的融合。交互式电子白板不但具有计算机的图文并茂、声像并举，也可以让较难的数学 问题在交互式电子白板的聚光、幕布等功能中，变抽象为具体，变静态为动态。促进师生、 生生之间的互动，将隐藏的知识转化为显性的知识，从而为学生创造出五彩缤纷的情境激趣, 突破教学重难点，有效启发学生思维，培养学生自主学习，动手操作的能力。如何运用好电 子白板的这些功能，促使课堂教学的灵活展现，是本文讨论的重点。 一、情景激趣一一“巧”创设 良好的情景创设能有效的启发学生的思维，点燃学生思维碰撞的火花，促进学生学习热 情，是班集体在课堂学习中表现出的积极情绪、奋发学习、情感状态的心理体验。对于中低 段学生而言，学习注意力较为薄弱，学习兴趣是他们最好的老师，要想最大程度的授予他们 知识，发展他们的数学素养，就必须激发他们的学习兴趣。电子白板进入数学课堂，为学生 带来了强烈的新鲜感，其鲜艳的色彩、有趣的实体绘画以及灵活的展示，刺激了学生的多种 感官，使得学生眼前一亮。创设生动活泼、声情并茂的学习情境，增加了课堂教学的趣味性, 使原本抽象的数学知识形象化、具体化，提高了学生学习数学的幸福指数。 创设生活情景，提高学生学习兴趣。 新课标指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出 发，使学生初步感受到数学与日常生活的密切关系。”可见，创设熟悉的生活情景，能够巧 妙的将学生的有意注意和无意注意引导到数学学习中，提高课堂学习效率。 如：教学三年级下册《认识小数》时，可以利开学了，妈妈给小华买了一些文具.用白板的链接功能，播放一段关于小朋友们开学的 生活情景，接着教师再在白板上呈现一些文具和价 格标签。橡皮擦0.20元铅笔0. ]5元 如：教学三年级下册《认识小数》时，可以利 开学了，妈妈给小华买了一些文具. 用白板的链接功能，播放一段关于小朋友们开学的 生活情景，接着教师再在白板上呈现一些文具和价 格标签。 橡皮擦 0.20元 铅笔 0. ]5元 日记本 3元 这时教师可以进行情景创设：“开学了，小朋 友们高高兴兴的背着书包上学去了，妈妈也给小华 买了一些文具，瞧，都买了哪些文具？”其目的不 仅能够引起学生的注意，还能让学生仔细观察分别有哪些文具，其价格如何，提高学生读题 能力。 进而再引导学生，怎样将下面的价格数字分成2类？为什么这样分？它们的区别是什 么？请学生上台移动。这时学生可以把白板中的数字进行拖动，将它以自己的分类标准进行 分类。 以往的教学大多以学生起立回答为主，课堂气氛显得比较沉闷，并且有时候学生回答的 顺序与你原先预设的顺序并不一致，这时候，若是学生回答18, 45, 3为一组，而教师显示 45，18，3,虽不影响整体效果，却也略显尴尬。 在这里，笔者利用电子白板的视频播放功能，瞬间将学生带入课堂中，让学生在熟悉的 生活情境中，自然而然的引发学习思考。其间，随意拖动功能，学生还可上台根据自己的分 类标准将以上6个数分成两类。这样不仅避免了 “预设有余，生成不足”的问题，还促进了 学生学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛。从而揭示出本节课的主题，像3.50, 0.20， 0.15这样的数叫做小数，”叫做小数点。 创设质疑情景，引发学生求知欲。 好胜，是小学生的普遍心理特征。有质疑，才有知识形成的过程，创设悬疑式的情境激 趣，可以使学生奇中生问”，激发学生的好奇心，将学生的思维引入矛盾，质疑之中， 诱发学生产生揭秘的心里驱动。 如：六年级上册《圆的面积》，教材中提供的是如下情境，虽也是生活情景，却并不是 学生熟悉的，由此，笔者创设了较为简单又为学生熟悉的情景。 利用白板中的学科数学f(x)功能，先手绘出一个长方形，让学生先计算出长方形面积， 再出示一个与长方形面积相近的圆，提出悬念：谁的面积更大一些呢？此时学生的讨论非常 激烈，有的说长方形，有的说圆，也有的说一样大，然后请一位学生上台拖动对比，经过重 叠之后，发现还是无法比较出谁的面积更大一些，进而引发学生强烈的求知欲，由此顺其自 然的提出本节课的主题。  通过这样的情景创设，结合电子白板的灵活使用，让学生主动带着强烈的学习动机和疑 虑谜团，主动去探索奥秘，像圆这样不是方方正正的图形，该怎么去计算它的面积？使学生 那平静的心理变得跃跃欲试，达到“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，由疑激思，以 疑获知，极大的调动学生学习积极性。 创设改错情景，加深学生学习印象。 在教学的过程中，单纯的听、说是不够的，让学生在“错”中成长，将对课本知识的认 识缺陷暴露出来，再由自己改正学习中的错误，鼓励学生做一次自己的小老师，小医生。教 师引导学生分析产生错误的原因，寻找治“错