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巧用多媒体，让绘本教学活力四射 绘本，英文叫做“Picture Book”，中文译做“图画书。”即通过图文并茂的方 式，用简练生动的文字和精致优美的的图画共同阐述一个完整生动的故事。这里 的图画并不是文字的附庸体，而是图画书的生命，是文字更加生动有趣，两者相 互依托，展现着绘本独有的魅力。将多媒体合理运用到绘本教学中，可以激发学 生的阅读欲望，丰富学生的阅读内容，提高学生的想象能力，为绘本教学增添无 限活力。 一、利用多媒体创设情境，激发孩子的阅读欲望 多媒体技术是集图、文、声、像为一体的现代化教育手段，可以利用对声、 形、光、色的处理，以直观的形式展示教学内容。在绘本教学过程中，多媒体技 术的渗透，可以使静止的绘本动态化，抽象的绘本形象化，给孩子建造一个灵动 的情景，从而激发学生的阅读欲望，使得学生自愿主动的参与到绘本的阅读活动 中来。如在教学《活了一百万次的猫》绘本故事时，我通过多媒体把绘本故事里 出现的人物展示出来：喜爱打仗的国王、走遍了全世界的水手、变化无穷的魔术 师、到处偷东西的小偷、孤独的老婆婆、可爱的小女孩。这些人物通过多媒体的 展示色彩鲜明，形象生动有趣，学生的注意力一下子就集中在了这些图片上。接 着我通过多媒体再把这只猫也展示出来，学生肯定会好奇猫和那些人物会有什么 联系。先引起学生的好奇心，我再告诉学生：“这只猫它活了一百万次，你们想 知道它活了这么多次发生了那些事情吗？ ”这些图片刺激了学生的五官感受，接 着老师的适时点拨又引起了学生的好奇心。这样就引发了学生对这本绘本的阅读 期待，极大的激发了他们的读书欲望。 孩子都喜欢一些直观形象的东西，所以在绘本教育中可以充分利用多媒体技 术，制作出一些绘本动画或课件，将图画一幅幅直观的呈现在学生面前，从而激 发孩子的阅读欲望。还可以让学生自己练习给动画配音，自己动手给故事重新配 插图，从而让学生从想读到主动去阅读。 二、利用多媒体续写故事，让孩子插上想象的翅膀 利用多媒体可以将绘本的图直观形象的展现在孩子面前，绘本的图又总是那 么的简洁而又让人充满遐想。缺乏创造性想象能力是中国大陆孩子共同的特点， 这和我们教育的现状有不可分割的关系。教条主义、标准答案等等都把孩子们想 象的翅膀折断了。经典的绘本故事走进校园，走进孩子们的生活，给孩子们装上 了想象的翅膀。精美而又生动有趣的绘本插图，毎幅插图的故事情节和故事结尾, 留给作者读者的想象空间总是那么的充满悬念，发人深省。如在教学绘本《爱心 树》时，《爱心树》这是一个温馨又略带哀伤的动人故事，男孩不停的向树索取， 为男孩献出了自己的一切，无怨无悔，非常快乐。这个故事最感人的地方就是树 的无私、无怨。在故事的结尾，我利用多媒体将画面定格在树桩上，男孩已经满 心疲惫，白发苍苍，他就如同小时候一样来到了大树的身旁，大树满怀喜悦的拥 抱他。在这动情的时刻，利用多媒体播放弦外之音：此时，男孩也许在回忆…… 也许在向大树倾诉……也许在沉思……也许……后面会发生什么呢？让孩子们 自己在想象的空间里驰骋飞翔，让孩子们自己去想象故事之后会发生什么，让他 们去续写故事，说出自己想说的话。下面是我这次绘本教学之后，学生《爱心树》 的续写： 大树依然在等男孩子，几年后，那个男孩又来到了大树面前，对大树说：“大 树啊，我的朋友，我当初不应该摘下你的苹果，割了你的枝条，砍了你的树干。 我现在想起这件事，心中就觉得对不起你，所以我要用我余下的时间，陪伴你。” 于是，男孩在大树旁搭起了一个小木屋，一直陪伴着大树，每天都和大树说 话。 大树很快乐，小男孩也很快乐。 利用多媒体进行绘本教学，可以打破时间空间的限制，把故事按照教学意图 进行从新整合，绘本故事画面的重组、声音的配置、镜头的特写、故事的续写 让教师的教学过程处于一个灵活的状态，这就给孩子提供了无限想象的可能，让 孩子在想象的空间里自由翱翔。 三、利用多媒体丰富内容，给孩子爱的体验 莎士比亚说过：“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特”。文学本就是一门 开放性的艺术，像音乐一样有回旋。利用多媒体的视听结合、声画并茂的技术， 再现或丰富绘本的情境，使孩子有身临其境的感觉。学生跟随着多媒体创设的情 境，细细品味绘本带来的体验和感受，在体验和感受中给孩子爱的体验。 如教学《鼹鼠与小鸟》这个绘本故事时，教师分别给小鼹鼠、鼹鼠妈妈和鼹 鼠爷爷配音，小鼹鼠的声音天真可爱，鼹鼠妈妈的声音温柔平缓，鼹鼠爷爷的声 音粗犷慈爱。在利用多媒体技术给小鼹鼠配上动作，在声音和动作的融合中学生 一下就明白了这个绘本故事的故事情节。当小鼹鼠在树底下焦急的等着鸟妈妈时, 小鼹鼠在树底下着急的走来走来，嘴里不停的念叨着：鸟妈妈怎么还没来了。学 生跟着小鼹鼠着急起来，也都期盼着鸟妈妈快点来。每当学生看着小鸟在鸟笼里 哀伤的眼神时，心里