《灯笼》自主阅读教学提纲.pdfVIP

《灯笼》自主阅读 作者简介 吴伯箫（ 1906— 1982），原名熙成，笔名山屋、山荪，是中国当代著名文学家和教育家。他的作 品主要收集在《羽书》 《黑与红》《北极星》《忘年》等文集中。吴伯箫从小因受家庭熏陶，又加之天 资聪慧，十四岁便考入曲阜师范。 1931 年师大毕业，在青岛大学（现为山东大学）当过三年多校长 办公室职员， 之后在简易济南乡村师范当过一年半教务主任兼国文教员。 吴伯箫人如其文， 有着崇高 的思想境界。 吴伯箫同志一生鞠躬尽瘁， 为我国教育事业的发展作出了重大贡献。 更可贵的是他利用 业余时间勤奋笔耕，以其精美的散文作品丰富了我国的文学宝库。 课文导图 第一部分（第 1～2 第二部分（第 3～11 段）：写自己和灯笼的关系。 第三部分（第 12 段）：发表感慨。 1．文章为什么以《灯笼》为题。 明确：“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。 2 ．找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。 明确：第③段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；第⑤段，母亲接过纱灯，递给消夜 食品；第⑥段村头红灯高照，慰藉孤行客；第⑦段元宵节看灯；第⑧段，进士第的官衔灯高照朱门； 第⑨段，纱灯上描红；第⑩段，由宫灯、唱词联想汉献帝；第 ? 段，联想到“挑灯看剑的名将”，表 达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。 3. 第 1 段叙写了小时候喜欢火、光的情景，这样写有何作用？ 丰富了文章内容， 增添了情趣， 避免叙述的呆板和结构的单调， 引起读者的阅读兴趣； 引出下文， 为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。 4. 第 2 段末尾的句子有何作用？ 总结自己和灯笼的关系，领起下文。 5. 灯笼和祖父有什么关联？ 祖父晚年去城里说事，回来晚的时候， “我”和长工李老五带着灯笼去接他，到家时，家里的灯 笼还在院子里亮着。 6. 第 5 段作者由灯笼想起了关于母亲的哪些事？ 母亲嘱咐“我”打了灯笼照路；母亲在“我”上灯学回家后，接过“我”的灯笼，递给“我”消 夜食品；母亲为“我”特别预备了小的纱灯。 7. 第 8 段回忆族姊远嫁的事情有何作用？ 由族姊远嫁时的辉煌景象想到现在族姊家的破落， 进而想到代表身份地位的官衔灯， 说明灯笼记 8. 第 10 段提到宫灯有何作用？ 由宫灯联想到书中关于灯笼的描绘，说明灯笼的历史悠久。 9. 为什么作者希望灯笼上写的字“是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公”？ 昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者 对这些英雄的敬慕之情。 10. 结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因是什么？ ①灯笼寄托着祖父、 母亲等亲人的慈爱和牵挂， 也寄托着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民 俗与灯笼结下太多的缘分， 给作者留下很多美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路， 温暖他人；④记录、 传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。 1 / 2 11. 文章结尾一段所表现的作者的观点态度是什么？ 作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了作者的爱国情怀，作 者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强 大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。作者的爱国情怀值得肯 定，这种情感在我们今天也是不可缺少的。 主旨归纳 本文以散文的自由笔法，抒写了作者关于灯笼的一些记忆，往昔经历、乡情民俗、诗词典故，从 不同方面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义。 激发了作者的爱国情怀， 同时表达了对时局的担 忧和对未来的期望。 特色品评 1. 丰富的联想。文章由灯笼想到了祖父、