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巧用电教媒体优化生物课堂教学 作为一名生物教师，应充分将电教媒体应用于生物课堂，让 生物课活起来，让学生动起来，电教媒体在教学中具体有哪些价 值和应用呢？下面是在生物教学过程中的一些做法和体会： 一巧用电教媒体，激发学生兴趣 生物课既体现着真，也蕴含着美，而在生物学科传统的教学 模式中，教师只是利用简单的挂图、模型或标本来展现［1］，连演 示都谈不上，即便语言生动形象，也就难以激发起学生的学习兴 趣。而电教媒体恰当应用于课堂，随时可提供形象生动的界面， 情景有机融合，多角度刺激学生感官，有利于激发学生的学习兴 趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而产生强烈的学习动机。正 如古语所说“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。 兴趣是一种个性心理特征，人对某种事物的兴趣越浓厚，他 的注意力就会越集中。而良好的兴趣，能激发学生的好奇心与求 知欲，从而使其积极主动参与到学习中，变动听为主动学，学生 由课堂的配角成为主角，而教师自然由主宰者向引导者、点拨者 过渡。如学习《根对无机盐的吸收》时，利用多媒体把植物生长 过程中缺少氮、磷、钾无机盐所出现的现象一一展示出来，让学 生在看图比较中学习，随后，教师点拨总结，省时省力，学生也 学得兴趣盎然，收效不错。在学习《鸟卵的发育》一节时，改变 “讲述+板画的模式，恰当运用多媒体，播放鸟卵在不同发育 阶段的视频，画面直观、生动、形象。多媒体设备的巧妙应用， 以形、声、色、光等手段吸引学生注意力，激发学生学习兴趣和 求知欲。这样学生在形象化、趣味化的氛围中学习知识，教师适 时、适度的总结、强化，较过去沉闷低效的课堂气氛活泼高效， 在轻松愉快中，学生愉快学习，提高了学习效率和效果。 二 巧用多媒体，丰富教学内容 过去的生物教学对实验不是那么重视，致使学生不愿意学习 生物，认为生物枯燥无趣，生物教学应侧重实验教学，实验在生 物学中占有重要的地位。利用多媒体电教设备可将重难点化繁为 简，化难为易，缩短了思维时间，加大了知识的密度。如讲种子 萌发时，以往只是干巴巴地讲述，随后，拿出时间让学生背诵， 这样，讲述太死，学生不理解，只是在教师的“淫威”机械背诵, 效果可想而知。而利用电子白板，通过慢放、定格、特写镜头、 慢镜头等看到活生生的胚芽渐渐发育成茎和叶，胚根慢慢发育成 根，整个显示过程形象逼真，给同学以直观感受。学生从头到尾 看到种子萌发的全部过程，对种子的结构和发育印象也会非常深 刻。在此基础上，教师再引导学生读课本，让自己理解，有困惑 的地方，小组内交流讨论。这样不易理解的知识在轻松自如地就 能解决，同时也优化了教学过程、强化了教学效果。还有如在讲 《关注心血管健康》时，课本中本身关于这节的内容并不丰富， 只是抽象的语言性描述，图示也缺乏动态感。利用多媒体可以将 当今社会的一些案例以生动视频的形式呈现在学生面前，可以让 他们从自身反思到一些不良生活习惯的危害，从而提高心血管健 康的营养和保健意识。起到很好的教育教学效果。 三 巧用多媒体，成功突破重难点 现代化的电教媒体可以优化课堂结构，加大课堂容量，丰富 了教学内容，也利于突出重难点。生物学是以实验为基础的学科, 应以试验为先导⑵，把握重难点，努力培养学生动手操作能力。 有些实验，学生不好想象，老师用语言又不好描述，这时就可以 借助多媒体辅助教学，将复杂知识转化为学生易于理解的知识， 使其对整个实验过程一目了然，加深对知识的理解，成功突破重 难点。例如：我们在学习血液循环系统中的《物质运输的器官》 时，毛细血管、静脉和动脉的概念以及它们之间的区别联系是生 物知识的重点。里面还渗透着体循环和肺循环的途径，以及血 液在循环途径中发生的变化，这是整个初中生物教学的难点。 针对这一教学目标，我们的教学过程是:先利用图片来显示这 种血管的形态、结构，然后让学生识图、区别和对比，找出它们 之间的异同点。然后利用多媒体中录制的动画影像资料讲三种血 管的位置、概念和联系。用不同的颜色依次打出字符，用蓝色表 示静脉血，用红色表示动脉血，箭头表示血液流动的方向。资料 丰富完整具体形象，能真实地展现心脏的结构和血液流动的动态 过程，化静为动，变抽象为形象。学生们一看就易于理解接受和 记忆。当学生稍加阅读讨论之后，眼前就仿佛出现了一幅图表， 一目了然。教师略加暂停让学生识记，学生就能把所看到的知 识进行比较和分析，最后学生自己就能总结出这三种血管的概 念、区别和联系，依次递进，顺利突破重难点，完成教学任务。 还有一些重难点比如神经调节、DNA复制、免疫等，学生感到很 抽象，理解起来有一定的困难。也是借助电教媒体，将其原理解 释得清晰条理，教学过程实现和更优化。然后再用整体动画表述 其过程。最后实现难点被突破，同时也成为重点而被突出。 四巧用多媒体，优化教学课堂 在我们原有的生物课