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小学数学课堂教学导入案例分析与反思 小学数学课堂教学导入案例分析与反思 张琳 一、 的背景 俗 :良好的开端就是成功的一半。因此 , 一个浅 易懂、生 有趣的 开 来就是 堂教学的重要 成部分。 但由于数学 程本身的局限性 ,使它不可能像 文 、社会 入那 形象生 、活 有趣 ,因而成 小学数学教学的一个 点。也正就是因 ,广大 的小学数学教 才 得去探索、去研究。下面 合自己的教学 践 , 地 一 自己在 方面的 。 目前 堂教学 ,特 就是新 程改革以来 , 堂 入一般就是通 一些教学情境来 的 , “ 生 有趣、直 形象的数学活 , 如运用 故事、做游 、直 演示、模 表演等。 ”但就是 ,教学情境就是一种手段 ,并不就是最 目的 ,正确利用 , 上添花 ;利用不当 ,适得 其反。 就是 捷、 、 切、有趣。 堂 入成功与否 , 直接关系整堂 教学 量 ,而我 有些 的 入却存在着一些 。 二、案例分析与反思 1.繁 。如一教 在上《人民 的 》 ,借助于多媒体 件 了一个 入情境 , “小熊超市 ”。好多小 物 物 ,画面非常漂亮。然后 学生 : “您 想 什么呀？ ”“想不想当售 ？ ”?? 堂气氛 非凡 ,忙得不亦 乎。十几分 的 堂黄金 去了 ,却 没有切 入正 。瞧得出来 ,上 老 就是精心 的 , 件也就是精心制作的 , 却万万没有想到 ,老 么煞 苦心的 、制作又取得了什么 的 效果呢？ 小学数学课堂教学导入案例分析与反思 反思 :情境导入的创设 ,要根据需要 ,切不可为了情境而情境 ,流于 形式上的闹猛与新鲜 ,而冲淡教学主题 ,弱化教学重点 ,更不能让情境 干扰学习。情境要有数学味 ,实实在在地为数学教学服务。 2.烦闷。课伊始 ,就是孩子们精神最饱满、精力最充沛的时光 ,也就是最能接受知识的时机。而有些老师却不善于把握这样的大好时机。一上课 , “同学们 ,我们先来做几道题 ,瞧瞧大家前面的知识掌握的怎么样。 ”几道三四步的四则混合运算。唉 ,又就是这样。孩子们象泄了气的皮球 ,再也提不起精神进入下一阶段的学习活动了。 反思 :课的开始如果没有利用有效的情境活动 ,明显就是苍白无 , “有课无导 ”怎能激起孩子们的学习欲望？三、精实巧的导入能起到事半功倍的效果 那么 ,教师该进行怎样的课堂导入呢？愚以为须因课而异 ,做到 “直白、有趣、快乐、悬疑 ”。 例如 :直白 即开门见山 ,能让学生明确学习内容与目标展开学习活动。 案例 :《年、月、日》的认识。 :同学们 ,今天我们学习年、月、日的认识。 (板书课题 )您已经知道了有关年月日的那些知识？请说给大家听听。 生 1:我知道一年有 365 天。 生 2:一年有 12 个月。 生 3:一个月有 30 天。 生 4:不一定 ,有的就是 31 天。 小学数学课堂教学导入案例分析与反思 师 :就是不？ 例 。 5: 个月 (指 3 月)就就是 31 天。 6:我 知道 31 天的就是大月 ,30 天的就是小月。 7:我 告 我 ,2 月有些特殊。 ?? 反思 :开 山法直接明了 , 省 ,就是一种比 常 的 入 新 的方法 ,在 多新知 的 授中 常用到。主要适用于与以前所 学知 无 系的新知 的 授中 ,因 于此 新知 的 授 ,由于无 旧知 可以迁移与 接 ,就利用学生的生活 与背景 ,也就就是学生 非 堂教学的 ,生活中固有的知 起点作引子 ,因此采用直接切入主 的开 山的 入新 的方法就最 适宜。 之 , 入的成功与否影响着整 的学 ,好的 入能激 学生的学 趣 ,并成 她 极自主地投入到学 全 程中的催化 。以上案例 了 一点。 入的主要作用在于激 学生的学 趣。 情境的方法就是多种多 的只要能 激 学生 烈的学 需要与 趣 ,能 学生理智的挑 ,并在内容上切人并丰富学生 系 ,能 使学生 得 极的、深 次的体 ,就能 学生以足 活 的机会 ,激 学生自主学 极性 ,有效地促 学生的 展。小学数学教学中 ,教 学生 生 有趣的学 情境 ,激活她 自主学 的 极性 , 就是新 程所希望的 ,我 在 方面作些 极有效的探索。