初中体育强心健体争做健康人教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《强心健体 争做健康人》学情分析 《强心健体 争做健康人》学情分析 本次课的教学对象是初中一年级的学生，该时期的学生 本次课的教学对象是初中一年级的学生，该时期的学生 正处在生长发育的重要阶段，已有一定的判断对错的能力， 正处在生长发育的重要阶段，已有一定的判断对错的能力， 但自制力不强，有一些不良的生活习惯，是影响他们健康的 但自制力不强，有一些不良的生活习惯，是影响他们健康的 隐患。针对初一学生的好奇、好动，求知欲、想象力和模仿 隐患。针对初一学生的好奇、好动，求知欲、想象力和模仿 ppt 力强等特点，主要通过看看 ppt，学生讨论交流和幻灯等活 力强等特点，主要通过看看 ，学生讨论交流和幻灯等活 动，认识生活方式对健康的影响，明确哪些是健康的生活方 动，认识生活方式对健康的影响，明确哪些是健康的生活方 式，哪些是不健康的生活方式，从而自觉地选择健康的生活 式，哪些是不健康的生活方式，从而自觉地选择健康的生活 方式，改掉不健康的生活习惯。 方式，改掉不健康的生活习惯。 《强心健体 争做健康人》教材分析 《强心健体 争做健康人》教材分析 77 《生活方式与健康》是 年级“体育与健康”课程的重要学 《生活方式与健康》是 年级“体育与健康”课程的重要学 习内容，对于提高学生健康素养，帮助学生选择健康的生活 习内容，对于提高学生健康素养，帮助学生选择健康的生活 方式具有积极的作用，由于 77年级学生健康意识、知识和选 方式具有积极的作用，由于 年级学生健康意识、知识和选 择健康生活方式的能力还够强，因此该内容主要引导学生构 择健康生活方式的能力还够强，因此该内容主要引导学生构 建三维健康观认识生活方式与健康的关系，知道怎样获得健 建三维健康观认识生活方式与健康的关系，知道怎样获得健 康、逐步学会选择健康的生活方式。通过知识拓展，有针对 康、逐步学会选择健康的生活方式。通过知识拓展，有针对 性对校园欺凌现象进行了理性分析和应对策略方面的教育， 性对校园欺凌现象进行了理性分析和应对策略方面的教育， 还传授了运动的方式方法，提高学生的锻炼能力，另外还针 还传授了运动的方式方法，提高学生的锻炼能力，另外还针 对热点进行了国防方面的教育。 对热点进行了国防方面的教育。 《强心健体 争做健康人》课标分析 《强心健体 争做健康人》课标分析 本课依据 《体育与健康课程标准》的要求，贯彻 “健康 本课依据 《体育与健康课程标准》的要求，贯彻 “健康 77 第一”的指导思想，以人教版 《体育与健康》 年级第一章 第一”的指导思想，以人教版 《体育与健康》 年级第一章 第一节《生活方式与健康》为基础，帮助学生树立积极参与 第一节《生活方式与健康》为基础，帮助学生树立积极参与 健康锻炼的意识，让学生掌握健康的概念和健康的四大基石。 健康锻炼的意识，让学生掌握健康的概念和健康的四大基石。 通过知识的拓展来端正学生的健康观念，树立学生健康锻炼 通过知识的拓展来端正学生的健康观念，树立学生健康锻炼 的信念，引导学生掌握健康锻炼的正确方法。通过知识的传 的信念，引导学生掌握健康锻炼的正确方法。通过知识的传 授让学生理解理想与健康关系，清楚健康对与人交往、对社 授让学生理解理想与健康关系，清楚健康对与人交往、对社 会、国家的重要性，提高自律性，增强国防意识。 会、国家的重要性，提高自律性，增强国防意识。 学校 体健康学期自查表 学校 体健康学期自查表 姓名 性别