(统编版)三年级语文教科书编排思路与内容解析.pdf

三年级语文教科书编排思路与内容解析 三年级语文教科书编排思路与内容解析 三年级跟二年级的教材有很多变化，与其他版本的教材也有很多变化。新编 三年级跟二年级的教材有很多变化，与其他版本的教材也有很多变化。新编 的体例和选文，新的成分比重是相当大的。 的体例和选文，新的成分比重是相当大的。 我们为什么要做这样的改变，在做这样的改变时，有什么思考？怎么解决问 我们为什么要做这样的改变，在做这样的改变时，有什么思考？怎么解决问 题？用什么方法来解决问题？ 题？用什么方法来解决问题？ 进入的三年级 进入的三年级 框架结构和主要内容 框架结构和主要内容 编写思路和显著特点 编写思路和显著特点 进入三年级 进入三年级 一、 学生起点分析 一、 学生起点分析 我们面对的学生是什么情况，我们一定要非常清楚，才能更好的教学。 我们面对的学生是什么情况，我们一定要非常清楚，才能更好的教学。 （一） 基于文本 （一） 基于文本 1、课程标准 1、课程标准 提供了学段的目标，能达成前一个学段的目标要求是理想的教学状态。 提供了学段的目标，能达成前一个学段的目标要求是理想的教学状态。 我们首先要看第一学段提出了哪些要求。在这个基础上再进行设计。 我们首先要看第一学段提出了哪些要求。在这个基础上再进行设计。 2、教科书 2、教科书 教科书里有哪些内容，这与课程标准不同，更加具体而开放。教科书里安排 教科书里有哪些内容，这与课程标准不同，更加具体而开放。教科书里安排 的内容已经实施到了哪一步？ 的内容已经实施到了哪一步？ 教材编写者和执教者都要熟悉这个。 教材编写者和执教者都要熟悉这个。 小循环的教学者可能会拔高要求。 小循环的教学者可能会拔高要求。 （二） 基于现状 （二） 基于现状 理想状态和现实有区别。文本分析可能会达到目标，但是每个方面不一定均 理想状态和现实有区别。文本分析可能会达到目标，但是每个方面不一定均 衡。这就是我们的逻辑起点。怎么实施教学这是前提条件。 衡。这就是我们的逻辑起点。怎么实施教学这是前提条件。 1.知识储备 1.知识储备 2.学习能力 2.学习能力 3.思维水平 3.思维水平 二、 课程目标分析 二、 课程目标分析 这个可以告诉我们到哪里去 这个可以告诉我们到哪里去 第二学段目标 第三学段目标 第四学段目标 高中语文课程目标 第二学段目标 第三学段目标 第四学段目标 高中语文课程目标 我们不能近视，要看远一点，第二学段的目标要清晰，同时也要关照到五六 我们不能近视，要看远一点，第二学段的目标要清晰，同时也要关照到五六 年级的学习到达到什么程度。 年级的学习到达到什么程度。 老师们需要格外关注高中的课标。我们的义教课标有点久了，提前了解高中 老师们需要格外关注高中的课标。我们的义教课标有点久了，提前了解高中 语文课程标准的结构体系，任务群，对我们的未来会产生什么影响。这个可以思 语文课程标准的结构体系，任务群，对我们的未来会产生什么影响。这个可以思 考起来。 考起来。 特殊的三年级 特殊的三年级 这是一个学段的起始年级。作为家长，我也有些紧张。据说一到三年级孩子 这是一个学段的起始年级。作为家长，我也有些紧张。据说