《灯光》公开课教学设计(人教版六年级).docxVIP

灯光》公开课教学设计 （ 人教版六年级 ） 开课教师：蔡媛媛 一、教学目标： 、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、 点燃、性命、焦急”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。 、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对 未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路 的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 二、教学重难点： 、理解郝副营长所憧憬的内容与他的英雄壮举之间的 联系。 、体会本文开头和结尾互相照应的关系，并感受作者 这样写的深意。 三、教学准备： 教学课件、自主学习表格 四、课时安排：一课时 五、教学过程： （一）揭题引入 、谈话揭题，齐读课题。 同学们，灯光，我们都非常熟悉，但平时并不特别注意 它。本文作者却对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中， 围绕着“灯光”发生过一个感人的故事。今天我们就一起来 学习这篇课文《灯光》。作者是—— 、作者简介：王愿坚 当代著名作家， 1945 年参加八路军。在抗日战争和解放 战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小 说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他。 、检查预习： （1）读准生字词（全班读） （2）通过预习，你收获了什么？（指名回答） （二）整体感知 、出示自学提示： （1）课文讲了一件什么事？ （2）“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？ （3）他们在说这句话的时候分别看到了什么？想到了什 么？ 、听课文朗读录音，思考：课文讲了一件什么事？ 、概括课文的主要内容。（指名回答） （提示孩子说清楚事情发生的时间、地点、人物和事情 的起因、经过、结果，说清楚战斗前、战斗中、战斗后的情 况。） 作者在广场漫步时，听到一个“多好啊”而回忆起１９ ４７年的往事，那年秋天我军部队挺进豫皖苏平原，要进行 一场围歼战。战斗前郝副营长在借着火光看书，并陷入深深 的憧憬。战斗打响后为了帮助后续部队找到突破口，他毅然 点燃了书，结果暴露自己，被敌人的机枪打中。战斗取得了 胜利，郝副营长却英勇献身。 、理清课文叙述顺序。学生默读课文，边读边想：哪 些地方的是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾 是写现在，中间大部分是写往事。）先写现在，再回忆往事， 最后再回到现在。这样的写作手法叫做倒叙。 、找出课文的“文眼”——“多好啊！” 在文中出现 几次？分别找出来并标上序号。（文眼：在文中多次出现， 连接文章的脉络 , 有助于我们更好的理解文章主旨） （三）自主探究 、全班齐读课文，并思考：“多好啊”分别是谁在什 么情况下说的？他们在说这句话的时候分别看到了什么，想 到了什么？ 2、小组合作学习，交流讨论，完成表格 “多好啊”是谁说的在什么情况下说的看到什么，想到 什么 第一次 第二次 第三次 、小组代表汇报讨论结果。 （1）感悟第一次“多好！” 出示：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然 背后传来一声赞叹：“多好啊！” 多好啊！游人在赞叹什么？（看到广场上千万盏灯发出 璀璨的灯光而发出赞叹）他仅仅在赞叹灯光吗？还有可能赞 叹什么？（过去的艰难困苦，现在幸福、和平的生活，祖国 的建设和发展突飞猛进） 指导朗读。（赞美的语气） （2）感悟第二次“多好啊” 然而一句“多好啊”却让作者沉入了深深的回忆中，回 到 1947年那个战火纷飞的年代。 出示：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个 孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视这那副插图，默默地 沉思着。 “多好啊！”他在自言自语。?? 郝副营长看到一个孩子在灯下读书，而他自己是在什么 情况下读书呢？（借着火柴微弱的亮光）此时，郝副营长想 到什么？（也许会想多好啊，那个孩子多幸福啊，如果自己 也能见一见电灯该多好啊！也许会看到了一按钮就亮的电灯， 也许看到一个个孩子在电灯下认真学习，也许看到人们在电 灯下谈笑风生，过着美好的生活。） 指导朗读。（羡慕的语气） 不就是一盏普通的电灯吗？郝副营长为什么会如此羡慕 呢？请孩子们结合当时的旧中国的情况谈谈原因。（解放前 的旧中国，生活条件非常艰苦，那时没有普及电灯，多数是 用煤油灯或者蜡烛照明。）正因为如此郝副营长才会这样的 羡慕电灯，了解了这个原因我们再来读读这个“多好啊”， 一定有更深的体会。你来读读这个多好啊！用心读出来的就 是最棒的，全班一起读。 （3）感悟第三次“多好啊” 正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯。 出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画， 深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们 都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙 上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 此时的多好啊，不仅仅是羡慕，更是什么？（对未来幸 福生活的憧憬）憧憬的本意是什么？他会憧憬些怎样的美好