树立朗读本位意识,切实提升朗读水平.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 树立朗读本位意识,切实提升朗读水平 张建春 2020年9月，习近平总书记在北京师范大学视察时说：“我很不赞成把古典诗词和散文从课本中去掉，‘去中国化是很悲哀的，应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。”可见，经典文化在学生的成长中起着举足轻重的作用，影响着孩子的一生。那如何把这些经典文化变成学生的内在积淀，丰厚他们的文化底蕴呢？我觉得最重要的是指导学生多进行诵读，让他们在诵读中不断得到积累。 一、烦琐讲解来让位 低年级学生以形象直观的思维为主，对于语言文字的感悟、积累都还处于初级阶段。如果教师在课堂教学中对文本挖掘得过深、过细，必要以烦琐的问题来引导学生学习课文，往往是老师讲得筋疲力尽，但是学生还是一知半解。一问一答的“填鸭式”不仅达不到良好的教学效果，而且学生读的能力也无法得到提高。因此，在低年级语文教学中，要把教师、学生从这种高压的问题中解放出来，告别烦琐的讲解，以读代讲，让朗读引领学生感悟文本的美，感受语言文字的魅力。如在执教二年级语文下册《雨后》这一课时，我没有多费口舌，没有用过多的问题拴住学生，而是让学生通过一次又一次的朗读去发现一个又一个的惊喜。当学生们读到小哥哥一边叮嘱妹妹“小心，滑！”“自己却摔了一跤”这部分内容时，忍不住笑出了声。在这美妙的发现之旅中，拉近了学生与文本的距离，朗读赋