小学语文_21古诗词三首教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《古诗词三首》教学设计 【教学内容分析】? 《泊船瓜洲》这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。此诗“春风又绿江南岸”的“绿”字的锤炼历来被人所称道，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。??? 《秋思》这首诗，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。?? 《长相思》这首诗，则是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。天涯羁旅最易引起共鸣的是那“山一程，水一程”的身漂异乡、梦回家园的意境，信手拈来不显雕琢。细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍形成了鲜明的对比，并且它们巧妙地结合到一起，升华了羁旅怀乡的主题。??? 选编这三首诗主要是使学生通过对诗词的诵读体会作者的思乡之情；通过几首诗词的对比诵读，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。? 【教学目标】 1．正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。 3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的特点。 4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。 【教学重点】 品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。 【教学难点】 运用学习方法，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。 【教学过程】 一、回顾导入，感受游子心境 (播放音乐)谈话：导读课上，老师带领我们走进了第六单元的学习，还记得单元主题是什么吗？ 1. “露从今夜白，月是故乡明。”这是每一位游子发自内心的声音。 2.让我们合作读读这些饱含浓浓乡情的诗句： “浮云终日行，游子久不至” “落叶他乡树，寒灯独夜人” “酒入愁肠，化作相思泪。” 3.读了这几句诗，游子给你留下了怎样的印象？ 4.是啊，这就是游子。他们久在他乡，寒灯下孤独一人，心中那份浓浓的乡愁，全都化作了相思泪。 5.这节课，我们继续走进第六单元的《古诗词三首》，去感受游子心头浓浓的思乡之情（板书：思乡情）。 6.谁来有板有眼地读古诗词三首。 （1）你读《泊船瓜洲》。 （2）你来读《秋思》。 （3）我们一起读《长相思》。 7.读得既准确，又富有节奏。三首古诗词中，哪一首最难学？——异口同声《长相思》。那我们就迎难而上，先学习《长相思》。 二、学习《长相思》，风雪征途路，游子夜无眠 1.导读课上，我们知道了“长相思”词牌名，《唐宋词鉴赏词典》是这样介绍的，谁来读？ [资料袋] 长相思：词牌名，３６字。上下阙各四句。前人多用以写人的思念之情，始见唐代白居易词。——引自《唐宋词鉴赏词典》 2.长相思，长相思，作者为什么如此的长相思？请大家自己读这首词，读的时候请注意仔细看看书上的插图，仔细看看书上的注释，然后试着想一想这首词大概讲什么意思 3.老师提问几个问题，看看你对这词大概的意思掌握多少,作者的身在何方（谁还有不同的理解） 山一程还可能在哪里？怎样的山？ 在崇山峻岭上，那水一程呢？ 他们经过了——出示：崇山峻岭、千山万水（学生读），一句话作者身在异乡，(板书:身在异乡)可谓是——出示：山高水长，长路漫漫，这就是“山一程、水一程”。 4.作者为什么要跋山涉水、向山海关行进呢？走进作者的写作背景，可以帮我们更好地学习古诗词。谁来读读资料袋的内容？（资料袋：康熙（xi）21年，康熙皇帝出山海关去长白山祭祀，纳兰性德作为御前一等侍卫随驾出征。千军万马跋山涉水，浩浩荡荡向山海关进发。） 5.旅途如此艰辛，让人疲惫。可为什么深夜千帐，却帐帐灯火通明？（思乡之心，难以入眠） 王国维在《人间词话》中这样赞道：“明月照积雪”、“大江流日夜”、“中天悬明月”、“长河落日圆”，此种境界，可谓千古壮观。求之于词，唯纳兰性德塞上之作，如《长相思》之“夜深千帐灯”，差近之。( 课件出示,生齐读) 是啊,此时, 灯下不仅是一颗颗思乡的心，更是一颗颗报效国家的男儿心。想象着白天行军和夜深千帐灯的两幅画面，谁能读出画面的不同？请你读，语气为什么变轻了？就这样想象着画面，一起对比着读—— 6.风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 （音乐起）词的下阙听老师读。 纳兰性德的心在哪儿？(板书:心系故园) 对于纳兰性德来说，这是怎样的夜晚啊？(漫长、孤独、寂寞、寒冷、劳累、疲惫、烦躁……) 从哪个地方读出来的？ 在词的下阙中,有一个生字,理解了这个字,便于我们理解词的意思. 聒在