小学语文_《桃花心木》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《桃花心木》教学设计 教学目标： 1：会写5个生字，抄写对自己有启发的语句。 2：有感情地朗读课文，理解课文内容。 3：抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 4：体会借物喻人的写作方法 教学重难点： 1：品味种树人的话，以及作者从中感悟到的育人的道理。 2：体会作者介绍种树的经验、道理和方法仅仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。 教学过程： 一：谈话导入 同学们，一滴露珠可以折射出太阳的光辉。一片绿叶可以显示出大地的生机。平凡的小事往往使人受到启发，有所感悟。台湾作家林清玄的散文就总使人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我们要学习的这篇课文就是他的经典代表作——《桃花心木》。 板书课题，齐读课题 二：初读课文，检查预习 师：课前同学都已经预习过课文，不知道生字都掌握了没有？敢不敢接受老师的挑战？ 指5个学生分别读一行，然后齐读。 师：看来生字确实难不倒大家。那不知道课文你理解了没有？谁来概括一下这篇课文主要写了什么内容呀？（生汇报） 师：你不仅会读书，概括能力也很强。老师从你的答案中提炼出了两个字，（板书：树，人。）树指的是———生答：桃花心木。人主要指的是————树人。 三：深入探究，研读品味 （一）带着问题进入课文，弄清楚种树人的做法。 师：说到这种树人，你们觉得文中这种树人种树的方法怎么样呢？哪里奇怪了？请同学们再次走进课文，读一读找一找。找到的同学举手示意。 生汇报交流，PPT相机出示。 总结：日期不定，水量不定，时间不定，补种不定。 PPT：三段合成，师生合作读 到这儿我们就明白了，让种树人奇怪的是。。（生接读）让种树人越来越奇怪的是。。。（生接读）让种树人更奇怪的是。。。（生接读） （二）质疑种树人 师：种树人种树的方法奇怪吗？我想如果你也亲眼看到了这一幕，你一定会有很多问题想要问一问这种树人吧？你想问什么呢？（生思考后，质疑种树人） 师：是呀，你们有很多的问题，你们的许多问题都和作者想到了一块儿。 （PPT展示）：作者说，我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水，但是。。。（男生读）。 指导后再读。 后来，我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，（女生读）。指导后再读。 最后，我终于忍不住问他，一起问:（齐读）。 （三）交流体会种树人的做法 师：有这么多的问题，种树人听了这些问题，他笑了。然后他说了一番话。请同学们默读这一段话，你能不能从他的话中读出他这么做的原因呢？ 生汇报：种树人这么做的原因 PPT：树木自己要学会在土里找水源。 师结：是呀，树木最终要依靠谁？所以要让自己适应谁？适应环境，适应老天。老天什么时候下雨你们知道吗？我也不知道，树当然更不知道了。这样的环境对于树来说，就是？（板书：不确定。） 环境是不确定的，所以他要培养树自己适应老天，自己找水源的能力。你们说的，也正是种树人想要告诉我们的。再读PPT句子。 （四）角色扮演 ①同学们，现在你们就是一棵棵桃花心木苗。老师很想知道在不确定中，你们会怎么寻找水源？ ②一段时间过去了，你们的长势开始呈现出来了差别。 现在老师要采访一下你们。好吗？ 问一生：哇，几天不见，你怎么看上去这么高了呀？ 问生二：那你呢？你看上去比你身边的这几棵都要茁壮。这是怎么回事？ 问生三：咦，你是怎么回事呀？你怎么看上去马上要歪倒的样子？ 问生四：那你呢？怎么枯萎了呀？ 师结：好可惜呀。看来，能不能自己找水源的差别是多么的大，这几排的小树苗们，你们一定要记住：（南半边的同学齐读：如果无法。。不成问题了）；不只是它们，这几排的小树苗们，你们也一定要记住啊，（北半边的同学齐读）为了长成参天大树，让我们一起记住它。（全班齐读） （五）角色扮演，入情入境 师：好一个充满智慧的种树人呀！他看似漫不经心，实则心中有数；看似懒懒散散，实则从从容容。同学们，就让我们学着种树人的样子，从从容容，语重心长地说一说这番话吧。 自己先练习着自由地大声地读一读。（生自由朗读后坐好） 同学们都胸有成竹地坐好了，该到展示你们读书风采的时候了。谁来当一当种树人？指生读，齐读。 师：种树人从正反两方面反复强调了树木要自己学会？（生答：找水源）师：学会找水源，学会生存。（板书：学会生存） （六）感悟种树人的话 师：这就是种树人告诉我们的一个简单而又深奥的道理。作者林清玄在听了这番语重心长的话之后，有了深深的感悟。他想到了什么呢？把他找出来，自己读一读。 汇报读 ，指生读 师：同学们，这段话中有一个句子，“在不确定中生活的人”，你能想到人生中可能会有哪些不确定吗？（生交流） 师：是呀，人生中的不确定，也许意味着灾祸，也许意味着困难，也许意味着各种各样的你不想遇到的事情。我们现在的生活非常幸福，处于金色童年的你们可能还没有遭遇过不确定。但是同学们，既然是不确定谁又能说的准