小学语文_综合性学习：难忘小学生活教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《综合性学习：难忘小 \o 学生 学生活》学情分析 当我们开始这一次综合性学习的时候，学生已经在 \o 小学 小学学习了五年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。五年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是孩子自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这五年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事；这五年，是孩子在人生道路上开始起步，而且永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆是师生共同的需求。在三四年级，学生已开展过两次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。 \o 教学 教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。同时，在开展综合性学习的过程中，既要放手，充分发挥学生的聪明才智，又要从学生的实际出发进行引导、辅导、帮助，为学生营造一片广阔的天地，任其驰骋，促进学生创新意识、合作精神的形成。 《综合性学习：难忘小 \o 学生 学生活》效果分析 《难忘小 \o 学生 学生活》是山东教育出版社出版的，五年级下册第八组的一次综合性学习活动。“难忘小学生活”分“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”， \o 教师 教师可以根据这些建议，引导学生开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，可以激起对五年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感情，同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。 纵观《难忘小 \o 学生 学生活》这堂综合性学习指导课，我欣喜地感受到，自己对语文综合性学习的实施已有了大的改观，重视学生学习能力的培养，重视了学生方法的指导，生活处处是语文等观念也在语文综合性学习中逐渐显露出来。 一、重视学生学习能力的培养。 新课程强调学生的自主学习，强调培养学生终生学习的能力，其实指的就是“学会学习”，这是超越于学科知识之上、指向学习过程的一种能力。在语文课程的多种教学形态中，最有利于培养学生学习能力的当属综合性学习。正如课程标准所说的“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。”这里所谓的现代社会的学习特征的核心即为自主学习、探究学习。在这节课中的：我引导学生根据自己的兴趣爱好，选择自己的小组，如喜欢习作的同学负责纪念册优秀作品的准备工作；美术爱好者负责纪念册的版面设计；文艺爱好者负责策划一台毕业联欢会；拍摄照片，进行采访的任务则交给了小记者团。还有综合性学习的策划；成立活动小组；制定活动计划等充分发挥了每个学生的积极主动性，发扬了合作精神，通过综合性学习的策划、实施，教给学生合作的方法，培养学生的合作意识、协作精神和组织、协调的能力，实现真正的有效合作。 二、学习指导：重过程和方法。 语文综合性学习的最大的价值在于其过程性和方法性，这也是语文综合性学习最重要的目标，无论目标、内容、实施还是评价都应当以这一目标为依据。综合性学习的主要学习方式是学生自主、合作的探究性学习，后置教师位置是综合性学习中师生关系的特点。教师在综合性学习中仅仅是学习的建议者，特别是小学阶段，教师在综合性学习中的指导非常重要，但这种指导一定要是过程和方法的指导。本节课，我就较好地体现出了综合性学习的这些理念。如根据学生实际，我花较多时间引导学生，对大胆处理教材，“成长足迹”板块完全以班级纪念册为中心展开，并且把“依依惜别”板块中的临别赠言、写建议书、写倡议书也整合到班级纪念册中，这样不但使纪念册的内容更加丰富多彩，而且教给了学生处理教材的方法，即对教材要大胆取舍，根据需要可以重新穿插、有效整合。 应该看到，本节综合性学习我在诸多方面都做的比较好，但在综合性学习的难点问题上，依然有欠缺。如综合性学习的过程性评价问题，没有较好地解决。此外，依然拘泥于“语文味”，离开文化、文学问题，似乎就不成其为语文综合性学习了。这一点上还需要不断开阔视野，进行大胆有益的尝试。 《综合性学习：难忘小 \o 学生 学生活》教材分析 《难忘小 \o 学生 学生活》是山东教育出版社出版，五年级下册第八组的一次综合性学习活动。 “难忘小学生活”分“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”， \o 教师 教师可以根据这些建议，引导学生开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，可以激起对五年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感情，同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。开展活动的材料不