小学语文低年级识字教学方式思考.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 小学语文低年级识字教学方式思考 梁金花 摘要：低年级学生从识字开始步入了语文的系统化学习模式中，他们在教师的引领下逐步地储备生字、生词量，逐渐将陌生文字转化为熟悉文字;这使得学生在文字认识的基础上，不断拓展自己的视野，汲取书籍中的智慧。小学生在低年级阶段的识字过程中，经常遇到困难和困惑;教师应认识到当下识字教学中常见的问题，并引以为戒，帮助学生更加轻松的识记。 关键词：小学语文;低年级;识字教学;模式思考 一、 引言 小学语文教学中，教师应结合陶行知等教育家的思想，帮助学生尽可能地消除学习障碍;促使学生在记忆与理解的基础上，独立地展开语文探索。识字不仅要充满趣味性，而且应结合教材的文章内容进行识字累积;达到帮助学生释文断意、通读文章、构建知识阶梯的效果;这样他们才能不断借助新认识的文字攀登阅读高峰，独立乘舟前行达到智慧的彼岸;同时，师生们可共同总结识字问题、一起摸索识字规律，在低年级培养良好的识字能力，为今后的语文学习奠定坚实的基础。 二、 小学语文低年级识字教学存在的问题 （一）单一的识字教学方法 最早的识字教学，可以追溯到殷商时期的《史籀篇》，古人利用一些相似事物的对比辨识来达到识字的效果;现代识字教学，普遍地采用了一种“机械化”而又效率低的识字形式——“死记硬背”。这种形式老