认知心理学视角下的高中生物复习课教学内容组织策略.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 认知心理学视角下的高中生物复习课教学内容组织策略 董晶 摘要：从认知心理学的角度从教学顺序、知识的精细化加工、归纳推理的三个方面，加强高中生物复习课教学內容的组织，提高学习的有效性。 关键词：认知心理学，生物复习课，教学內容组织 中图分类号：G633.91文献标志码：B 认知心理学是心理学的一个分支学科，它主要关注的是有关心智的科学研究。心智是产生和控制知觉、注意、记忆、情绪、语言、决策、思维、推理等心理机能的成分，是形成客观世界表征的系统，促使人们采取行动以实现目标。高中生物学课程其精要是展示生物学基本内容，反映自然科学本质，要求学生主动地参与学习，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律的过程中习得生物学知识，养成科学思维习惯，形成积极的科学态度，发展终生学习及创新实践的能力。在新授课中，教师可以根据生命科学核心素养在具体教学内容中的体现，确定教学目标展开教学。而在复习课中，学生对课程内容已经有了一定程度的了解，如何在复习课中发展生物学学科核心素养，使得复习课跳出重复知识内容和习题训练的桎梏，教学内容的组织显得尤其重要。在认知心理学中，選择性注意、知识的精细化加工、重视归纳推理等内容可为复习课教学内容的组织提供新的视角和依据。 1 打破常规教学顺序，优化注意分配 根据认知