小学语文_五年级上册17地震中的父与子教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE 1 【学情分析】 一 相关的已知领域 1.对于地震的凶猛以及危害，学生比较了解。2013年4月四川雅安地震，新闻媒体报道了很多，学生对这一事件，地震的危害，以及地震现场的悲惨画面都应记忆犹新。 2.学生已经掌握了一些阅读课文的方法，如，联系上下文、联系生活实际、边读文章边想画面等。 3.感受文章表达的思想感情，领悟一些表达方法，特别是通过人物的语言、动作等体会人物形象，在本组课文学习之前，学生已有初步的认知、积累。 二 相关的未知领域 作者怎样通过具体的描写，表现真挚的感情，这一表达特点是学生比较生疏的。 三 相关的难知领域 本课表达的特点，即通过描写人物语言、动作的语句，体会人物前后内心的变化，在叙事中表达情感，体会这些表达方法的作用和效果是学习的难点。 【教学目标】 1.认识生字、新词，正确读写词语，特别是：“掘”“砾”“破烂不堪”的读音。 2.有感情地朗读课文，读出焦急、痛苦、绝望、坚定、喜悦等感情。　3.通过抓关键词句、质疑问难、想象补白、读写结合、情境体验、感情朗读等方法，把握课文内容，理清文章思路，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。　4. 领悟作者抓住人物外貌、语言和动作进行描写，反映人物品质的表达方法。　 5. 感受父爱的伟大，激发对父母之爱的赞颂。 【重点难点】 1.重点 引导学生在读中把握课文主要内容，引导学生从具体的语言环境中感受父爱的伟大力量。 2.难点 理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”的含义。 【教学准备】 教师：课件；地震场景图片。 学生：朗读课文。 【课时安排】 1课时 课前：（课件蓝屏） 同学们，轻轻地拿出一支笔放好，坐端正！准备好了吗？上课！ 一 揭示课题，初读课文 1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文。看课题，地震中的谁？（生：父与子）什么情况下的父与子？（生：地震中的）再请你读。（生：地震中的父与子） （若生读不好，师范读：对，地震中的父与子。） 师：谁能突出这两个关键词，再读课题？（生1，齐读）那么，这对父子身上发生了怎样的故事呢，下面就让我们一起走进课文。 检查预习，整体感知。 学习字词 1、自读： 师：预习的时候，咱们借助自主学习单进行了自学，这节课，我们就在大家自学的基础上，继续学习，加深理解。第一项学习内容，看谁完成的出色（课件出示） 混乱 废墟 瓦砾 昔日 颤抖 爆炸 血丝 血迹 洛杉矶 阿曼达 师：自己读一读。（学生自读词语） 2、词语检查： 师：会读了吗？（会读了）那我可要考考你们了？这几个词不好读。 出示:“洛杉矶”一词：洛杉矶是美国的一座城市。（指读2名） 出示：“阿曼达”一词：这是文中一个小男孩的名字。（齐读） 还有几个词语，可要看清楚，读准确！（依次出示“混乱、瓦砾、颤抖、血丝、血迹”，齐读。） 师：看来这项学习内容大家都完成得不错！ 初读感知 （1）接读： 接下来我们来读课文，课文都读熟了吗？（读熟了）。老师就检查大家读1-4自然段。谁想来读？请你们四个接读。（请4名学生接读课文） （学生接读课文，教师纠正读音。）读得很流利！ （2）概括小标题： A 概括第一部分意思 我们来看第二项内容。谁能用简练的语言，概括下1-4自然段的内容？ （生：这部分课文是写父亲还没有开始挖孩子，只是赶到了现场。） 师：父亲在第一时间冲到了学校。用四个字来概括就是，冲到——？ （生：冲到学校。）（板书：冲到学校） 师：哎，老师发现咱们班的同学有做笔记的习惯，真好！ B 那5-11自然段呢？谁来汇报？ （生：写了父亲不顾周围人的阻拦，开始长时间的挖掘。） 师：像刚才这样，也用简练的语言来说一说。 （生：艰难挖掘）（板书：艰难挖掘/奋力挖掘） （生：寻找儿子）（师：父亲在艰难挖掘中寻找着儿子。） （生：父亲挖掘）（师：父亲在废墟中艰难地挖掘。） C 概括第三部分意思 结果呢？也用四个字来说。 （生：救出儿子） 师：概括的不错，就用你的。（板书） D小结： 看，按照事情发展的顺序，课文就写了这三部分的内容。这也正是文章的写作思路。 （3） 概括主要内容 现在我要加大难度了，看黑板，谁能借助小标题，抓住课题中的关键词，说一说课文的主要内容？ 方案一：生1概括得不错。 师：看，这位同学借助小标题、抓住关键词，就概括出了主要内容。 就像这样，谁再来？（生2概括） 方案二：生1概括得不准确。 师：课题中两个关键词是“地震中”和“父与子”，抓住这两个关键词就很好概括了。谁再试试？（生2概括） 课文内容概括得不错！ 二 明确任务 通过前面的学习，我们认读了词语，也理清了文章的写作思路。其实学习这篇课文还有其他的要求，看！（课件出示单元导语截图） 第六组单元导语为我们学习这组课文提出了两个要求，谁发