基于化学核心素养与新课标视域下的试题分析.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 基于化学核心素养与新课标视域下的试题分析 张辉臣 侯谦奋 摘要：本文基于化学学科核心素养与新课标，对青岛市高一年级第一学期期末选课抽考第21题进行试题分析，旨在探讨化学学科核心素养在高一必修阶段如何在试题考查中体现，对今后的学科教学课标的落实和完成学业水平的要求，提出了个人的建议. 关键词：试题分析;含氮元素转化;化学学科核心素养;课堂教学 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力.高中化学学科核心素养是高中学生发展核心素养的重要组成部分，是学生综合素质的体现，反映了社会主义价值观下化学学科育人基本要求，全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值. 高中阶段学习，学生要经历各种考试和学业测评以及最后的高考与等级考试，每次考试都承载着对学生学科核心素养的考查.学科教学活动也是以培养学生学科核心素养为目的展开的，考查和考试都必然依据学科素养培养命题.笔者以青岛市2020-2020学年第一学期普通高中高一年级选课抽测第21大题为例，基于化学学科核心素养与新课程标准以及学业质量水平做试卷分析与同行们商榷. 1试题呈现 21.（9分）合成氨被誉为人类历史上最伟大的化学反应之一，因为它解决了亿万人的生存吃饭问题.含氮物质之间的转化对工农业生产、生活具有重大意义.如图1所示是中和法生产硝酸铵含氮物质在“价类二维图”中的转化关系.完成下列问题： （1）其中属于电解质的是（写化学式）;用离子方程式解释a的水溶液显碱性：. （2）合成转化中，属于氮的固定是（填序号），反应②的化学方程式. （3）以氯化铵和氢氧化钙固体为原料制取并收集一瓶纯净干燥的氨气，完成该实验所需的装置如图2所示（填序号），该反应的化学方程式. （4）用不同物质的量浓度的NaOH溶液吸收NO2含量不同的尾气，吸收率见表1： 见表1可知（填标号）. a.NaOH溶液浓度越大，氮氧化物的吸收率越大. b.NO2含量越大，氮氧化物的吸收率越大. 2试题分析 2.1试题取材与教材内容的关系 该题目考查的主要是鲁科版化学必修第一册第3章第3节《氮的循环》的内容，并以《氮的循环》为材料考查第2章第2节电解质的概念和电解质电离. （1）背景信息. 取自鲁科版化学必修第一册教材108—109页“化学与技术”栏目，人工固氮的重要途径——工业合成氨，并结合必修第一册117页“概括·整合”栏目，氮元素及化合物“价-类”二维图建构模型. （2）转化关系. 取自教材鲁科版必修第一册110页“活动·探究”氨气的转化与生成. 任务1：实现氨气到其他含氮化合物的转化. 任务2：实现从氮气到其他含氮化合物的转化. 适度加工处理后，赞誉化学合成氨的重大意义，通过改编呈现出氮元素及化合物“价-类”二维图并引伸到中和制备硝酸铵的转化过程. （3）要点出处. 问题①第一问出自必修第一册53页，“电解质”的定义以及常见的电解质的电离;第二问出自必修第一册111页右边框图内容，扩展到弱电解质一水合氨的电离，趋向后续选修教材电离平衡学习. 问题②第一问出自106页，“氮的固定”定义;第二问出自112页“氨的催化氧化”化学方程式书写，体现物质组成元素价态与氧化还性关系，同时也从评分标准体现了化学反应在一定反应条件进行的. 问题③取自112页实验室制氨气以及氨气制备装置，旨在考查学生根据原料和反应条件选择反应装置. 问题④取自129页习题6，已知：NO2能与NaOH溶液反应，更多考查学生信息提取和分析，通过数据分析得出合理结论. 2.2试题与核心素养、课程标准、学业要求及质量水平关系（见表2） 3评分细则 参考答案：21.（9分）总评分标准：大小写、上下角标数字符号错，不得分. （1）HNO3、NH4NO3（1分）. 按标准书写规范要求，漏写、错写、多写，0分. NH3·H2ONH+4+OH-（1分）可逆号写成等号，0分; 写成NH3+H2ONH3·H2O，NH3·H2ONH+4+OH-或 NH3+H2ONH3·H2ONH+4+OH-或NH3+H2ONH4++OH-得1分; 只写NH3+H2ONH3·H2O，0分. 出现NH4OH，0分.条件写通电，0分;写电离，不扣分. （2）①（1分）錯写、多写，0分. 4NH3+O2催化剂高温4NO+6H2O（2分） 条件漏写、错写、多写，扣1分，“高温”写“加