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《小马过河》教学设计
设计理念：
这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有一定困难。
设计特色：
课文情节美、语言美、构图美，利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，并通过创设情景，在给画配音和“三说小马”的生动活泼的教学环节中扎扎实实地训练学生的语言，同时注重挖掘文章内涵，注意将学习内容和现实生活结合，引起学生的共鸣，达到教育的目的。
教学目标：
1．通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试
，初步懂得“实践第一”的道理。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
教学重、难点：
理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。
教学模式：
以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。质疑、探究，突出学生主体地位。
教学过程：
课前；音乐欣赏：白龙马
一、 谈话激趣，导入新课
1 同学们，刚才歌曲西游记里唐僧骑的是什么动物吗？出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。今天有一匹小马要过河，你看，把他难住了……今天我们要学一篇与马有关的童话故事。
2、板书课题 师：请大家齐读课题。(生齐读：小马过河。)
3 师：通过读课题，你能提出什么问题吗?
生：小马为什么过河?
生：小马过去河了吗?
生：小马是怎样过河的?
师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中，
快快打开书63页让我们一起到课文中寻找答案吧!
二、预习查评 问题设置
1 请同学们看着书边听边想：课文主要写了什么？
说说课文讲了一件什么事
课文先写小马要帮妈妈（ ），接着写小马在路上（ ），问了（ ）和（ ）后，小马（ ）了，不知道该怎么办便跑回家问（ ），最后小马（ ）。{师评表扬}
2我会认（不好，一只拦路虎挡住了我们的去路）
tuō mò fáng dǎng bó qiǎn tū li ài tí jì
驮 磨 坊 挡 伯 浅 突 哩 唉 蹄 既
指名读，跟读，男女生赛读
多音字
磨(mò,mó ）运用：他在磨（ ）坊旁边磨（ ）刀。
3小马过河游戏；
驮 磨 坊 挡 伯 浅 突 哩 唉 蹄 既
记忆字音字形 难度大的小组交流。猜谜语，加一加等识字方法方法
4 指导书写： 学生找出容易出错的字“突”重点指导
三 合作学习 展示交流 1用自己喜欢的方式扮演自己喜欢的角色读课文
1，2自然段。读准字音．读通句子
思考：（1）你能说说故事中的主人公是（ ）和（ ）？
（2）小马为什么河？小组讨论 《小组内分角色朗读》
2默读第3-4自然段，（后分角色表演课文）
思考：小马在送麦子去磨坊的途中遇到了什么困难？它是怎么想的？又问了谁？ 我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她，那多好啊！这时是怎样的心情？（为难、不知所措）小马向四周望望，看见了一头老牛在河边吃草。
? 问道：“牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？”水很浅，刚没（mò）小腿，能趟（tāng）过去。
? 多音字：(1)没(mò,méi)
? 运用：这片田地被水淹没（ ）了，没（ ）能收获一粒粮食。
“牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？”（小马真是个懂礼貌的孩子！）
从小马问老牛的话中，可以看出小马（有礼貌 不懂就问）
四周的近义词：周围
?3分角色表演（5.6自然段）
突然从树上跳下一只松鼠，拦住他 ：小马，别过河，别过河，河水会淹死你的！
大叫语气怎么读出来？（着急，声音要高，速度要快）
水很深吗？小马用怎样的口气来说这句话？小马吃惊地问
当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的！
松鼠用怎样的口气来说这句话？
松鼠认真地说
?唉！“还是回家问问妈妈吧！”小马用怎样的口气来说这句话？
? 他叹了口气，自言自语道
理解词语
? 1小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。
? 2小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。
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