激光技术课程建设的探索和实践.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 激光技术课程建设的探索和实践 【摘要】激光技术是长春理工大学光電信息科学与技术系重要的专业课，通过对激光技术课程建设的探索与实践，整合教学内容以及改进教学手段和方法，构建研究型课堂，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，推动教学质量的提高和创新型人才的培养。 【关键词】激光技术 课程建设 研究型课堂 【中图分类号】G642.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）28-0216-02 一、引言 课程建设与改革是高等学校提高教学质量和培养创新型人才的重要工作之一。调研了国内知名高校的课程讲授方法，将其归纳总结为启发式教学、讨论式教学、远程式教学、讲座式教学、探究式教学、案例式教学。启发式教育充分考虑到了做的重要性，通过设置问题，给出关键性提示，引导学生自主思考问题，是应用较为普及的一种教学法；讨论式教学法[1-2]是教师通过精心设计与组织，启发学生就某一个问题发表见解，提高学生的独立思考能力；远程教学在时间上、地点上都更具灵活性；讲座式教学则更具前沿性，教师可以将最新的专业研究内容补充进课堂，更容易激发学生的学习热情和积极性；探究式教学法[3]要求学生按照教师要求，对所学主要知识点进行自主学习，可以通过分组的形式进行小组讨论与合作；；案例教学[4]可以将实际案例引入课堂，使得知识点更加清晰明了，学生更易理解。针对长春理工大学光电信息科学与工程专业的创新型人才培养目标，引入讨论式教学、讲座式教学、案例式教学等方式，构建研究型课堂教学模式，使学生加深对激光技术这门课程的理解，积极主动地投入课程的学习中，为培养创新型与实践型人才奠定基础。 激光技术是长春理工大学光电信息科学与工程专业学生重要的专业课。激光技术主要阐述几种重要、常用的激光技术，包括激光调制与偏转技术、调Q技术、超短脉冲技术、激光放大技术、模式选择技术、稳频技术、非线性光学技术、激光传输技术等的工作原理、过程及应用情况[5-6]。自第一台红宝石激光器诞生以来，根据实际应用需求，各种激光技术手段得到了极大的发展。如果还是一味地按照教材上的内容对学生进行讲解，不仅使学生觉得枯燥无味，无法理解课程学习的目的和意义，更为重要的是与激光发展趋势和应用的实际情况脱节，将直接导致学生无法适应社会的需求。因此有必要对激光技术课程进行建设，整合教学内容，及时将激光技术发展的前沿工作引入到激光技术的教学当中，使激光技术课程更加丰富与精彩，通过改进教学方法和手段，构建研究型课堂模式，使学生对激光产生浓厚的兴趣，通过实验课程的开设，增加学生的动手操作能力，鼓励学生创新，提高激光技术的教学质量。 二、构建激光技术研究型课堂模式 专业课[7]是根据培养目标开设的教授专业知识和培养专门技能的课程。由于激光技术的基本概念、方法和原理在前期的普通物理和理论物理中都未涉及，学生会觉得十分抽象，难以理解。枯燥乏味的填鸭式教学方式必然会打消学生学习的积极性，因此构建激光技术研究型课堂模式，鼓励学生大胆思维，勇于创新，提高光电信息科学与工程专业学生在激光技术学习方面的教学质量是十分必要的。 1.启发式教学在激光技术课程中的应用 在教育界有一句话[8]：“我听，我忘记；我看，有印象；我做，我记住。”填鸭式教学方式在这句话中前两项都占全了，却独没有“做”这一环节，完全扼杀了学生的创造力，启发式教育充分考虑到了做的重要性。 启发式教学在激光技术这门课程中贯穿始终。课堂上经常提问，并启发学生回答，在这个有问有答的过程中，积极带动学生必须紧跟老师的思路，防止溜号打瞌睡的基础上对知识点能够有个更加深刻地认识。启发学生回答是门学问，需要任课教师认真备课，将即将讲授的知识点与学生以往学过的课程进行一个紧密的结合，用所学的知识启发过渡到新知识上来，让学生不仅知其然，更要知其所以然。 2.讨论式教学在激光技术课程中的应用 讨论式激光技术教学主要包括：问题设计、资料提供、思路启发、得出结论。在激光技术这门课程的讲授中，每一章都会有一学时的课程采用这种方式，与学生一同进行讨论式的学习。 例如在学习调Q技术时，将学生分成小组，对调Q技术进行综合性地调研，包括：（1）基础知识的归纳总结与阐述：调Q基本原理的阐述，调Q激光器的工作过程，调Q的种类，调Q激光的应用等；（2）对调Q关键元器件的调研，包括通过E-mail或电话的形式联系厂家，学会提供Q开关的参数指标，对国内外同类商品的性能、价格比较等；（3）在互联网上查找调Q技术相关的视频，如激光测距、激光打标等；（4）调研调Q技术的相关文献，分析论文创新工作，做阅读笔记，对应书中阐述的调Q激光器工作原理、调Q脉冲激光测试方法