小学数学_智慧广场（简单的组合）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

智慧广场—简单的组合 教学内容： 《义务教育教科书﹒数学》（青岛版）六年制五年级下册第五单元智慧广场 教学目标： 1.结合具体情境，让学生自主学习，认识和了解简单的“组合”问题，学习用多种方法解决组合问题的策略，体会解决问题策略的多样性。经历组合规律的探究过程，理解规律，总结规律，应用规律。 2、培养学生能有序地、全面地思考问题，培养学生初步的观察、分析及推理能力，提高解决问题的能力，总结归纳的能力。 3、感受数学与现实生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣。 教学重点：利用“有序”思考，探究简单的组合规律。 教学难点：总结规律，用正确的方式表示规律。 教学准备：多媒体课件、拍照上传手机 教学过程： 一、创设情境，提供素材 从小丽、小军、小杰、小阳4名同学中，选出2人代表学校参加“少儿戏曲大赛”。你能提出什么数学问题？谈话：同学们，崂山区要举行“少儿戏曲大赛”，咱们一起看一下。 从小丽、小军、小杰、小阳4名同学中，选出2人代表学校参加“少儿戏曲大赛”。 你能提出什么数学问题？ 提问：你看到了哪些信息？你能提出什么数学问题？ 预设：1.参加比赛的学生占总人数的几分之几？ 2.有多少种不同的组合方法？ 揭示课题：简单的组合 谈话：到底有多少种不同的组合方法呢？请同学们认真观察，把想到的组合写下来。 学生独立研究后，展示无序排列。 谈话：我们一起看一下这位同学写的组合，咱们帮他检查检查，有没有错误？ 预设：学生检查时间比较长。 谈话：你为什么检查了这么长的时间？你觉得这种整理方法怎么样？ 引导学生产生有序整理的需要，明确目标：不重复、不遗漏地找出所有组合。 【设计意图：利用学生熟悉的艺术节比赛情境，激发学生学习的兴趣，感受数学与生活实际的练习。通过感受无序组合的不便，产生学习有序整理的需要。】 二、探索发现，总结规律 （一）自主探究，探索方法 提问：怎样才能有序地找出所有的组合方法呢？ 引导学生思考更好的方法，有序整理所有组合，合作探究，同桌交流。 （二）全班交流，发现方法 谈话：老师收集了几个方案，我们一起来研究一下。 方案1： 谈话：请这位同学说一说你是怎么想的？ 追问：为什么先从小丽开始找？ 引导学生用恰当的语言描述自己按照顺序整理组合的方法，加强顺序意识。 追问：为什么小军只和后面的两个同学组合？ 预设：前面的同学已经组合过了，只有和后面的同学组合，才能够做到不重复。 谈话：同学们觉得这种方法怎么样？ 全班交流，感受有序整理的条理性。 小结：有序的整理能够帮助我们把杂乱的事物变得更有条理，是一种非常好的做法。 让学生初步了解“枚举法”。 方案2： 谈话：咱们再来看第二个方案，和前面的方案比一比，你有什么感觉？ 预设：整理方法是一样的，但是第二个方案用字母代表人名，写起来更简便。 引导学生感受用符号表示的简洁。 方案3： 谈话：这里还有一种更巧妙的方法，请它的主人给大家介绍一下。 学生交流自己如何用画图表示所有的组合方法，体会用连弧线的方法表示组合更加简便，更节约时间。 （三）比较总结，沟通方法 谈话：观察这几种方法，有什么相同的地方？ 提醒：他们都有怎样整理的？ 小结：这几种方法都是先找第一个人和其余的人有几种组合方法；再找第二个人和后面的同学有几种组合方法；接着再找第三个人的。只有这样有序整理，才能保证不重复、不遗漏地找出所有的组合方法。 （四）应用方法，感知规律 谈话：学会了有序整理，高兴吗？咱们用有序整理的方法来解决实际问题吧。 学生独立完成，集体交流答案。 谈话：比较这两道题，你有什么发现？ 预设：1.都是从几个人里面选2个人参加比赛。 2.列算式时，人数有多少，就从人数减1开始加，一直加到1为止。 谈话：如果从6个人里选2个人，从7个人里面选2个人，会怎样列式？ 引导学生初步感知规律，产生探索意识。 【设计意图：学生经历探究的过程，独立思考与同学交流相结合，掌握有序整理的方法，感受用符号带来的便捷。并通过比较，产生规律意识。】 （五）应用表格，探索规律 谈话：表格里的圆点表示人数，用线段表示组合方法。2个圆点只能连一条线段，说明从2个人中选2人，只有一种方案…… 谈话：按照这个方法研究下去，你能找到什么规律呢？请你用含有字母n的式子把这个规律表示出来。 学生分小组交流，一起研究。 谈话：刚才你们都是怎么做的？发现了什么规律？ 追问：除了这样表示，还有没有其他的表示方法？ 全班交流，总结规律。 【设计意图：学生在连线和列式中，经历寻找规律的过程，探索用字母表示规律的方法，合作交流，总结规律。】 三、应用规律，解决问题 1.应用规律，列式解决实际问题。 谈话：掌握了这个规律，再来解决“几选2”的问题，还需要画图吗？ 提出要求：直接列式解决问题。 提问：如果电影院为我们提供的是