小学数学_《长方形、正方形的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《长方形、正方形的认识》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级下册第七单元信息窗1。 【教学目标】 1.借助观察与操作，认识长方形和正方形的特征， 并能用语言进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形；能初步认识五边形和六边形。 2.经历长方形和正方形特征的探究过程，发展学生空间 想象能力和创新意识。 3.在具体情境中,感受图形美,培养学生的环保意识。 【教学重难点】学生能自主发现总结长方形和正方形的特征。 【教具准备】多媒体课件,长方形、正方形纸片，直尺，三角尺。 【教学过程】 创设情境，揭示课题 谈话:(课件显示)你们看到了什么? 预设1:漂亮的绿地。 预设2:提醒人们“爱护花草”.请勿打扰”的警示牌。 谈话:同学们，现在的空气污染日益严重，花草树木为净化空气做出了巨大贡献。所+以，我们要爱护花草树木。下面，大家想不想也为我们身边的绿树、小草做块警示牌呢？ 提问:你想做块什么形状的? 预设1:长方形的。 预设2:正方形的. 预设3:五角形的..... (教师根据学生报出的形状，贴出长方形、正方形……) 谈话：像这种边、角比较多的图形，我们一般用边命名。比如有五个角、五条边的，我们叫它五边形。 (板书:五边形) 提问：这个呢(指课件中六边用的。) 预设:六边形。 (师板书:六边形) 追问:还想做什么形状的? 谈话:同学们认识的平面图形可真多。今天我们先做长方形和正方形的。要想做好这两种形状的牌子，就需要我们抓住长方形和正方形的特征。这就是我们今天要学习的内容。(板书课题:长方形、正方形的认识) 【设计意图】好奇是孩子的天性。利用教村提供的素材创设问题情境，导入新课,能很快地 抓住学生的好奇心，迅速切入正题，为后面的合作探索与深化理解巧设“孕伏”。通过同学们想出的各种形状的警示牌，既唤醒了学生已有的认知基础和活动经验，又顺利完成了对五边形、六边形的初步认识。 二、分组合作，探究特征 1.猜测特征。 谈话：同学们，大胆猜想一下，长方形和正方形会有什么样的特征? 预设1：长方形的上面和下面一样长。 预设2：左边和右边也一样长。 预设3：正方形的四面都一样长。 谈话:大家的猜想到底对不对呢?下面我们通过动手操作来验证下。 2.探究特征。 （1）长方形的特征。 谈话：我们先来研究长方形的特征。大家的桌子上有长方形纸片、直尺、三角尺、下面我们以小组为单位，利用这些学具，通过折一折、量一量等方法找出长方形的特征。 (学生分组实验，全班交流。) 提问：哪个组的同学到前面来说说你们组的发现? 追问：你们组是怎样发现的? 提问：其他组也发现边的这个特征了吗? 追问：你们又是用的什么方法？ 谈话：同学们用一量或折一折的办法发现了长方形边的特征。刚才同学们说的这样相对的两条边就叫对边（板书：对边）。上下这两条长边是一对边， 你还能找到另一组对边吗? 谈话：是的，长方形有两组对边。 追问：大家刚才发现的就是长方形的一个特征，谁能概括地说一下呢？ (教师边听边板书:对边相等,) 谈话：通常我们把长方形较长的边叫作长，较短的边叫作宽。 (板书:长、宽) 提问：刚才我们一起了解了长方形边的特征，还有别的发现吗? 预设：我们组还发现长方形的这些角是直角。 追问：你们是怎样发现的? 提问：其他组也发现了吗?用三角尺的直角量一量，看看是不是直角? 有几个直角? (学生测量) 追问:谁能总结一下长方形角的特征? 小结:刚才同学们小组合作，通过测量、对折的方法发现长方形的对边相等(课件出示：长方形特征动画演示)，又利用三角板上的直角发现长方形的四个角都是直角。同学们既能动手又能动脑，完整地总结出长方形的特征，你们真是一群小数学家! 谈话：我们一起读出长方形的特征。 （2）正方形的特征。 谈话:刚才我们从边和角两个方面认识了长方形的特征。大家想一想，正方形的特征可以怎样去研究? 预设:也要从边和角上研究 谈话:非常好。同学们能从相近的事物中得到启发，说明大家有很强的迁移、类推能力。老师让每个同学准备了正方形纸片，请同学们继续利用手中的学具，合作探究正方形的特征。 (学生分组合作探究。) (全班交流探究成果。) 提问：哪个组愿意与同学们分享自己组的研究成果? 追问：你们是怎么发现的？ 谈话：正方形每条边的长，叫作边长。(板书:边长) 提问：谁能说一下正方形的特征? (教师边听边板书:正方形的四条边都相等，四个