行为塑造专项方案.docVIP

行为塑造方案 一．个案相关资料 (一)个案基础情况 姓名：佳酪 性别：男 年纪：五岁三个月 （二）个案背景 1.家庭生活情形 （1）家庭组员：父亲、母亲、佳酪 三人。 （2）家庭关爱程度： 父母工作繁忙，没有时间照料佳酪。在佳酪两周岁时就被送进寄宿制幼稚园生活。父母不常常陪同佳酪，也没有花费时间倾听佳酪讲话。父母对佳酪要求较高，一旦犯了错误，总是以棍棒教育方法来教育孩子。 2.学校或幼稚园情形 老师尽力想帮助佳酪，不过佳酪性格倔强，不听老师命令。儿童们因为佳酪比较蛮横性格，全部不喜爱和她玩耍。在幼稚园佳酪总是一个人玩，她不是欺负其它儿童，就是抢她人玩具。老师批评她也不在意。玩耍时常常弄脏衣服，遭到父母处罚。 二．问题行为描述 行为事件统计表 被调查者资料 姓名：佳酪 年纪：五岁三个月 性别：男 调查者资料 姓名：祁欣 年纪：21岁 性别：女 目标行为定义：干扰她人学习 观察时间：11月1日—11月7日 关键行为事件 事件 日期 时间 行为 行为功效 策略 事件一 11/1 早晨8：48 佳酪拿她人搭好玩具模型在教室乱跑，经老师阻止也不还给她人，还把玩具扔在地上用脚踩，把儿童急得哇哇大叫。 取得注意 隔离至角落 事件二 11/1 早晨10：56 佳酪在美术课上用蜡笔在她人纸上乱画，还哈哈大笑。 取得注意 隔离至角落 事件三 11/1 下午3：20 佳酪冲进娃娃家扔娃娃，没有儿童愿意和她一起玩。 发泄不满，取得注意 口头重建 事件四 11/1 下午4：28 佳酪打了贝贝儿童，因为贝贝不愿意给她看自己带来图画书。 抢夺玩具 隔离至角落 事件五 11/2 早晨9：10 佳酪撕画画用纸，撕成一片一片后四处撒，并说“下雪了下雪了”。 取得注意 口头重建 事件六 11/2 早晨10：34 在游戏时大叫 取得注意 忽略 事件七 11/2 下午4：10 在集体活动时大叫 取得注意 口头重建 事件八 11/3 早晨9：30 佳酪拍打老师肩膀，扯老师衣服玩 取得注意 口头重建 事件九 11/4 早晨9：50 佳酪把教室里示范作业扯下来，拿着在教室四处跑 取得注意 口头重建 事件十 11/4 下午4：20 佳酪有意撞其它儿童 取得注意 隔离至角落 事件十一 11/5 早晨8：20 佳酪在活动时在桌子底下踢其它儿童脚 取得注意 隔离至角落 事件十二 11/5 下午4：18 佳酪把构建区玩具全部拆开，还哈哈大笑 取得注意 忽略 事件十三 11/6 早晨11：45 在集体游戏时，别儿童挡在她面前，佳酪把其它儿童推倒在地上 争强好胜 口头重建 事件十四 11/6 下午5：10 佳酪单独在图书角，把其它想看书儿童赶走了 想独占玩具 口头重建 事件十五 11/7 早晨9：15 早操时佳酪推搡其它儿童 取得注意 口头重建 事件十六 11/7 早晨11：45 佳酪拒绝午睡，老师请她去睡觉她在午休室大叫 逃避任务 隔离至角落 事件十七 11/7 下午3：34 吃午点时佳酪吃完后去抢其它儿童点心 想吃点心 口头重建 佳酪行为问题描述： 在课堂上进行和课堂内容无关事情或打搅其它儿童学习，在自由活动时间常常欺负其它儿童，抢夺她人玩具和点心，对于教室里公共玩具也不珍惜，破坏玩具撕坏书页。行为带有显著情绪化，不快乐就破坏公物，打其它儿童，快乐时就做部分事情想要引发其它人注意。 三．问题行为原因分析： 1.教育原因： 佳酪未接收过相关性格倔强蛮横有何危害性地强化教育，也就不可能从根本上调动其主观能动性去纠正这一不良行为。 2.家庭原因： 佳酪父母工作忙，没有更多时间照料孩子。佳酪碰到不愉快事也无法倾诉，只能躲在角落哭泣，家教也过于严厉，父母对孩子要求过高，一旦犯下错误，父母总是以棍棒教育方法来教育孩子，所以孩子性格变得倔强蛮横。故久而久之，佳酪形成了这种不良行为习惯。 3.环境原因： 佳酪渴求得到更多关爱，但事和愿违，父母没有时间和她接触，造成幼儿心理需要得不到满足，父母棍棒教育更造成了孩子性格倔强蛮横，造成了这种问题行为形成。家庭给不了佳酪温暖，孩子倔强蛮横性格使她在幼稚园里也不受儿童欢迎，其它儿童不愿意和她玩耍，佳酪性格会更孤僻，老师一昧指责她，也会使她更叛逆，她也期望取得关注和称赞，只是不知道用什么方法。 四．制订矫正方法 （一）确定终点行为 1.消除佳酪攻击性行为； 2.学会控制自己情绪； 3.能和其它儿童正常交流玩耍； 4.能听取老师意见，配合老师，不在课堂活动时间捣乱； 5.学会有礼貌问询，想和她人共同玩耍时要问询她人，经过她人许可后才能加入或共享玩具书本； 6.有不快乐事和快乐事会和老师儿童倾诉分享。 （二）矫正方法和过程 1.确定行为改变方法 本试验采替换币制强化法