小学数学_2、5的倍数的特征教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“信息技术与学科高度融合，打造高效课堂” 视频案例教学设计 学科：数学 年级： 五年级 2、5的倍数的特征 教学目标： 1、让学生经历2、5和3的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 2、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。 教学重难点： 1、探索2、5倍数的特征，能找出100以内的2、5的倍数；理解奇数与偶数的含义。 2、归纳并掌握2、5倍数的特征。 教学准备：课件、百数表 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、同学们，元旦快要到了，我们学校准备举行大型的集体舞表演（出示情境图），请看大屏幕，这就是我们五年级同学要排练的舞蹈。 2、从图中，你知道了哪些数学信息？ 生：，交谊舞是2人一组，圆圈舞是5人一组，（你观察的很认真） 3、根据这些信息，你能提出什么问题？如果让你当领导，负责选派班级同学参加表演，你能想到什么数学问题？（注意问题的完整性）这个问题可以吗？（出示：交谊舞和圆圈舞可以分别选派多少人参加？） 4、我们先来看第一个问题，交谊舞2人一组，你认为可以派多少人参加交谊舞表演？（20人，你是怎样想的？生：20是2的倍数） 还可以派多少参加？（师相应板演：2、6、8、10、、、、、、） 19人行吗？为什么？ （指课件：2、4、6、8、10、、、、、）这些数都可以，为什么？（课件：是2的倍数）圆圈舞是5人一组，可以派多少人参加？10人？为什么？18人行吗？（课件：5、10、15、、、、、、）这些数有什么特点？谁能用一句话概括一下？（课件：5的倍数） 同学们看，参加舞蹈的人数必须分别是2和5的倍数才行，刚才我们列举了一些数，那2和5的倍数有什么特征呢？这一节我们就来研究2、5的倍数的特征。（板书：2、5的倍数的特征） 二、小组合作，探究新知 （一）2的倍数的特征 1、上一节我们学了一个数的因数和倍数，你能快速找出2的倍数吗？可以怎样找？（乘法、除法））怎样找得快？（乘法：2×1、2×2、、、、、用2分别去乘1、2、3、4等）为了研究方便，我们借助百数表来研究，（课件：这就是1—100的百数表）请你打开书93页，在百数表中快速地圈出2的倍数，圈完的同学马上坐好。（生圈数） 2、交流（课件演示） 3、下面听老师的要求：仔细观察，这些数有什么特点？（可以横着看，也可以竖着看，把你的发现在小组内交流一下） （组内交流）， （全班交流） 通过刚才的交流，大家都有一个重大的发现：这些数的个位上都是0、2、4、6、8，也就是说，2的倍数，个位上的数是0或2、4、6、8，你们都同意吗？一起来看大屏幕（课件展示） 4、验证：这是一个很重要的发现，探究到这里，我们是否可以下结论了？凡是个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数？你有什么想法吗？（这个结论对吗？老师也有些疑问，刚才研究的只是100以内的数，那对于100以外的数也适用吗？我们说数学是严谨的，这就需要我们来干什么？对，举例验证一下，（课件） （生说数师板演集体验证） 5、根据刚才广泛的举例验证，这回我们可以下结论了，2的倍数的特征是：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数（板书：2的倍数：个位上是0、2、4、6、8） 6、学习奇数、偶数 （指课件）刚才我们知道了个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数，下面，我们再来认识两个新朋友，在自然数中，是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数，（指课件）齐读一遍（板书：偶数：是2的倍数，奇数：不是2的倍数）像这些数都是偶数，自然数按照是不是2的倍数分为两种情况，不是奇数就是偶数，其中最小的奇数是1，最小的偶数是0。 7、试一试：认识了奇数和偶数，下面老师考考你，学号是奇数的同学请举手，学号是偶数的同学请举手，学号既不是奇数也不是偶数的同学请举手（没有），学号是最小的奇数的同学请站起来（1） 8、总结方法 刚才我们研究了2的倍数的特征，想一想，在研究2的倍数的特征时我们进行了哪些活动？ 首先我们借助百数表列举找出了2的倍数有哪些，然后对这些倍数进行了观察，发现个位数字是0或2、4、6、8的数都是2的倍数，然后我们对这个发现进行举例验证，最后得出了结论。大家看，列举—观察—验证—结论。（课件）这一系列的活动也是我们学习数学的一种科学的探究方法。 （二）5的倍数的特征 1、下面同学们用刚才的学习方法，自己探究一下5的倍数的特征 （屏幕出示要求：1、把5的倍数用红色笔圈出来2、观察5的倍数的特征并在小组内交流你的发现 3、举例验证你的发现4、你得出了什么结论） 2、学生探究 {（1）你圈出了哪些数？课件相应展示说一说你们小组是怎样探究的？交流（2-3组）：（