小学数学_智慧广场——分类列举教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 7 《智慧广场——分类列举》教学设计 [教学内容]青岛版小学数学二年级上册98～99页。 [教学目标] 1.结合具体情景，能通过分类列举找出符合要求的所有答案，形成利用分类列举解决实际问题的策略。 2.在对解决问题过程的反思和交流中，感受分类列举策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 3.积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。 4.在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快乐，培养学数学、爱数学的情感。 [教学重点]认识列举法，感受列举法的特征。 [教学难点]能有条理的分类列举，发展思维的条理性和严密性。 [教具准备] 教具：多媒体课件、三种水果图片、表格；学具：长方形操作纸片、三种水果图片若干。 [教学过程] 课前铺垫： 师：同学们，你们家来过客人吗？通常你们会用什么来招待客人啊？ 师：你们真是热情、有礼貌的好孩子，老师也喜欢用水果来招待客人。 老师准备了苹果和香蕉，如果你就是老师家里的小客人，你会选择吃哪种水果啊？ 预设：吃苹果，吃香蕉，两个都吃。 师：我也是这么想的，我们的想法是先思考只吃一种水果，再思考两种水果都吃。大家一起来看。（展示课件） 师：先看只吃一种水果有几种选择? 预设:一共有2种。 师：再看两种水果都吃呢？ 预设：一种。 师：我们把这两种结果合并在一起，就得到答案了。 一、创设情境，引出课题 师：同学们喜欢吃水果吗？那你做过果盘吗？老师给大家带来了一组美丽的水果拼盘的图片，我们一起来欣赏一下吧！（出示课件） 师：美丽的水果拼盘不但好看、又好吃，而且还蕴含着许多数学知识呢！今天我们就一起来研究果盘里的数学知识！ 二、小组合作，自主探究 1.呈现问题，明确题意。 （课件出示）用苹果、香蕉和草莓三种水果做果盘，至少用一种水果，最多用三种水果，一共可以做多少种果盘？ 师：请同学们仔细观察这幅情境图，从中你获得了哪些数学信息？ 预设： 生1：用苹果、香蕉、草莓三种水果做果盘。（你可真聪明，老师帮你记录下来！师板贴） 生2：至少用一种水果，最多用三种水果。（师板贴） 你能提出什么数学问题呢？ 生：一共可以做多少种果盘？（师板贴） 【设计意图】呈现问题，理解题意，通过交流“至少用一种水果，最多用三种水果”的意思，初步引领学生用分类列举的策略解决问题。 2.确定策略，尝试探究。 师：如果用苹果、香蕉和草莓三种水果来拼果盘，你想怎样拼呢？ 预设： 生1：用香蕉拼（奥、这是你的想法！） 生2：用苹果和草莓拼果盘！（奥、你用两种水果来拼果盘） 生3：用苹果、香蕉和草莓来拼！（奥，你可真聪明，用了3种水果拼果盘） 师小结：同学们想到了这么多的拼法，老师的脑袋都乱了！那所有答案都找到了吗？要想知道所有的拼摆方案可不是我们随便说说就可以的？我们这样随便的说说很容易遗漏的！有没有一种好的方法呢？如果我们能将所有的情况找全，再一一列举出来就好了！赶快再读一读这句话，至少用一种，最多用三种水果，这句话都包含着哪几种情况？你能找全吗？ 生：只用一种水果（板贴） 生2：用两种水果（板贴） 生3：用3种水果。（板贴） 师小结：奥，原来至少用一种，最多用三种水果可以分成这三种情况来表示，只有我们再根据这3种情况，一种一种的来找，才能全部找全所有的方法！ 【设计意图】引导学生讨论、分类列举、交流反思，使学生在解决简单实际问题的反思和交流中充分感受“分类列举”的有序性的特点和价值。 探究操作，寻找方法。 师：现在请同学们按照这3种情况摆一摆，试一试吧！看谁摆的又快又全！ 师：先看一下，小小提示： （1）请同学们根据果盘制作要求，利用学具摆一摆的方式得出结果。 （2）得出结论后和小组的同学互相说一说。 学生动手操作，老师巡视指导。 汇报交流，评价质疑 展示学生的作品，学生交流方法和思路 1、图片法 生1：我们小组的方法是这样的。（生板贴图片法） 只用一种水果：苹果、香蕉、草莓； 用两种水果：苹果和香蕉、草莓和草莓、香蕉和苹果。 用三种水果：苹果、香蕉和草莓，一共七种拼法！ 师：大家有什么疑问吗？ 预设生：有重复！ 预设生2：草莓和草莓不是两种水果的 师：两个草莓拼出的果盘，是不是还是只用到了草莓这一种水果，不是两种。那你能不能自己尝试着改过来呢？ 生摆出来无序的。 师：还有没有不同的方法？ 预设：有序的拼摆图形。 师：那老师想问一下你，你在摆哪种情况的时候觉得比较难一些？ 预设生：（用两种水果做拼盘时） 师：那用两种水果你是怎么样进行摆的呢？ 预设：生：我先用苹果和香蕉拼，再用苹果和草莓拼，然后用香蕉和草莓拼。 师：奥，你以苹果为出发点，先用苹果和香蕉拼，再接着用苹果和草莓拼，再以香蕉为出发点，香蕉和草莓，你怎