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植物体的结构层次 课题 第三节 植物体的结构层次 课型 新授课 主备人 授课人 授课时间 第1 课时 教 1. 概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的， 会识别植物体的几种 主要组织。 学 描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。 目 3. 在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得 到提高。 标 进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。 教学重点 2. 能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提 高。 教学难点 植物的各种组织均由分生组织分化形成。 教法学法 多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法 教 学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图） 个性化补充 学生课前 教师布置此项活动，学生倾听，达到资源共享 演讲 一、创设情境，温故而知新 讲桌上摆放 2 盆有花有果果实，教室四周贴上美丽 的植物图片。 教 师：上节课我们已揭开了动物体结构层次的神秘面 纱，谁知道它的结构层次？ 学 生：一一做答。 师：掌握得不错。生物大家族中 的一大成员——动物体的结构层次我们已有所了 过 解，那么今天我们研究什么呢？请各位同学环顾四 周，谁来回答？ 程 生：植物体的结构层次。 师：有眼力。今天我们 就来探究一下为我们创造了如此美丽生存环境的 功臣——植物体的结构层次。 生：立刻对新知识 产生渴望。 二、看书预习，分小组讨论预习提纲中的各题，进 行学习行为前移 1．绿色开花植物体是怎样生活的？ 2 ．绿色开花 植物有哪些器官，分别有何功能？ 植物是怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？ 4 ．器官是由哪些组织构成的？ 5．植物体是一个整体吗？为什么？ 三、师生共同努力答疑解惑 师：手持一盆开花植物，问，这盆绿色开花植物是 怎样生活的？ 生：根吸收土壤中的水等营养物质， 在有阳光、温度适宜的环境下生活。 师：你们小 组讨论得非常好，其他同学还有疑问吗？ 生：为 什么需要水、 阳光、 空气？ 师：谁来帮帮他？ 生： 可能是植物是由细胞组成的，而细胞的生活需要物 质和能量吧！ 师：真能学以致用。这些知识将在 以后的学习中逐步获得。下面咱们来解决第二题。 生：二人一组观察自己采集的完整草本植物标本， 小组代表边指植物边回答。 师：他答对了吗？请 给点掌声。 生：完全正确，并鼓掌。 师：下面的一道题是本课的难点问题，咱们共同努 力来啃下这块硬骨头，好吗？请回答第 1 个问题。 生：植物体是由受精卵分裂形成 分生组织，分生组 织再分化形成其他各种组织。 师： 你们还有疑问吗？ 生：我不明白输导组织的 形成。 师：问得好！它的确是个难以理解的微观变化问题。 边在黑板上画图边拿导管 模型解答。然后，再让刚 才提问的学生重述。 生：重述导管的形成。 师：好，咱们来解决第二个问号吧。 生：不同之处在于动物体是由受精卵分裂为一群细 胞，再分化成为四种组织。植物体是从分生组织分 化出其他组织的，组织名称也不一样。 师：看书很认真，其实在动物体内也有一些具有旺 盛分裂能力的细胞群 只不过叫分生组织罢了。 动、植物体的形成差 不多。 难点攻克了，来回答第四题吧。首先解决根这种器 官的组成。 生：到讲台前， 手指根尖模型回答， 小组成员补充。 师：正确。那么，由保护组织形成的根冠，和由输 导组织、营养组织形成的成熟区，由营养组织构成 的伸长区的细胞最初来源是什么？ 生：均由分生组织形成的分生区的细胞分化得到。 师：棒极了，接着展示根尖伸长的活动挂图 。咱们 来解决点实际问题， 手持甘蔗茎， 西红柿果实， 问： 它们分别是什么器官？ 生：茎，果实。 师：完全正确。 那你能分析它们的组成吗？ 生：略。 师：现在就剩下最后一道题了，胜利在望，请同学 们再接再厉，谁来答？ 生：回答。 师：好！请 6 个小组每组出代表扮演根、茎、叶、 花、果实、种子。 生：参加表演，说出自己所演器官的功能，及由何 组织构成， 另一小组 拿两根长管代表输导组织中的 导管和筛管，六件校服代表保护组织，若干小球代 表营养组织，让演各器官的同学外面披上校服，左 手拿着小球持长管，右手持另一长管。一学生拿 6 小 结 练 习 作业 预习提纲  烧杯水沿导管从根处边走边送 1 杯水给其他器官， 另 1 位学 生拿 6 杯奶（代表有机物） ，从叶处沿筛 管边走边送 1 杯奶给其他器官。 （加深理解榆导组 织贯穿于整个植物体） 师：植物体是一个整体吗？ 生：是。 师：同学们表演得精彩吗？让我们为他们鼓掌。通 过我们的共同努力，基本上明白了植物体的结构层 次，让我们做一下小结。 四、分小组总结，通过练习巩固所学 教师指导学生谈收获 , 学生谈收获 再现本节的知识结构 指导学生 , 做练习 ,