初中数学九年级《圆的习题课》公开课教学设计.docVIP

课题： 圆的习题课 教学任务分析 知识技能 能熟练运用圆周角定理进行证明，结合勾股定理、锐角三角函数等知 识进行运算 . 数学思考 经历猜想、证明过程，归纳解决问题的方法，体会特殊到一般的数学 教 思想 . 学 解决问题 通过对问题的研究对比，体会图形形变质不变的一般规律 . 目 标 情感态度 让学生在与他人合作中增强互助协作的精神；培养学生的数学素养， 激发学生学习热情 . 教学重点 能运用圆的相关知识解决问题 . 教学难点 能根据图形特征找出解决问题的一般方法. 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 活动 1 重温例题 九年级（上）教材 83 页，例题 4. 学生结合 从学生比较熟 例 4.如图，⊙ O 的直径 AB 为 10cm，弦 AC 为 6cm ，∠ ACB 悉的教材例题 的平分线交⊙ O 于 D，求 BC ， AD ，BD 的长 . 预习卷 入手研究，彰 C 显了教材中例 回答问题 . 题的典型性及 A B 图 形 的 重 要 O 性 . D 在解决问题中你所用到的与圆有关的知识点有哪些？ 活动 2 变式训练 变式一 . 在上述条件下， 你能求出 CD 的长吗？ C C H A A O B O B H D D C C M A A O B O B N E D D  启发和引导学 生用不同的方 学 生 结 合 预 法 去 分 析 问习卷，说自己 题，调动学生 的方法 . 思 维 的 积 极 性，提高综合 鼓励学生尝 运用已学知识 试 用 多 种 方 解决问题的能 法解决问题 . 力，培养学生 思 维 的 灵 活 性，开阔性， 创造性。 问题与情境 师生行为 设计意图 变式二 . 探究线段 CA 、 CB 、CD 之间的数量关系 . 1.在上述条件下， 经历猜想、探 填空： CA= ,CB= ,CD= . 学生猜想， 猜想： CA 、CB 、 CD 之间的数量关系 . 究过程，交流 小组合作 2.你猜想的结论具有一般性吗？ 并归纳解决问 C 完成探究 . 题的方法，体 A 梳理方法， OB 会特殊到一般 归纳小结 . D 的数学思想 . 变式三 . 当 AB不是直径时，∠ ACB=2α ， CD平分∠ ACB， 经历证明、归 CA+CB与 CD之间又存在怎样的数量关系呢？ 根据已有 C 纳的过程，认 经验，独立 识图形的本质 完成探究 . A O 特征 . B D 活动 3 巩固练习 1. 如图， A,P,B,C 是⊙ O上的四个点，∠ APC=∠ CPB=60°， AP=3， PC=8，则 PB= . （教材 86 页 14 题改编） 加深对基本图 学生独立 A P O B C 形的认识，巩 解决问题 固本节课所学 并汇报交流 . 的内容 . 如图，⊙ O的内接四边形 ABCD中∠ BCD=120°， AC平分∠ BAD， BE⊥AC于 E，DF⊥ AC于 F， AC=6， CF=1，求 EF的长 . A O E F D C 活动 4 归纳交流 通过对圆中这一类图形和问题的探究你有什么收获？ 活动 5 课堂验收 如图，⊙ O的内接四边形 ABCD中∠ ADC=90°， 对角线 BD平分∠ ABC. AB 为 2cm， BD为 4 2 cm， 则 AC的长为 .  学生谈收获 通过小结加深 教师高度概 对本节课所学 括 . 内容的理解 . D A O C B 教学目标 1. 能熟练运用圆周角定理进行证明，结合勾股定理、锐角三角函数等知识进行运算 . 2. 经历猜想、证明过程，归纳解决问题的方法，体会特殊到一般的数学思想 . 3. 通过对问题的研究对比，体会图形形变质不变的一般规律 . 4.让学生在与他人合作中增强互助协作的精神；培养学生的数学素养，激发学生学习热情 . 学情分析： 九年级的学生学习压力较大，做的题多， 但思考的少，还没有把书本知识吃透，灵活综合运 用所学知识解决问题，与同学老师交流不足， 学法欠妥。 应帮助他们在实践活动中摸索、体会、感悟，学思结合，提升对数学本质及规律的认识，掌握学习数学的方法，优化学法，提高学习效率。 重点：能运用圆的相关知识解决问题 . 难点：能根据图形特征找出解决问题的一般方法 . 活动 1 重温例题 九年级（上）教材 83 页，例题 4. 例 4.如图，⊙ O 的直径 AB 为 10cm，弦 AC 为 6cm，∠ ACB 的平分线交⊙ O 于 D，求 BC， AD ， BD 的长 . C A B O D 在解决问题中你所用到的与圆有关的知识点有哪些？ 【师生活动】学生结合预习卷回答问题 . 【设计意图】 从学生比较熟悉的教材例题入手研究， 彰显了教材中例题的典型性及图形的重要性 . 活动 2 变式训练 变式一 . 在上述条件下，