口语交际说说论语对我的启发省优获奖公开课教案版.docVIP

第六单元口语交际 说说《论语》对我的启发 1．知识与技能目标： 认真倾听别人的收获启示。 ( 重点) 2．过程与方法目标： 提高分析、整理、概括的能力。 (重点) 3．情感态度与价值观目标： 学会有理有据、条理清晰地表达观点。 (难点) 讲授法、提问法、合作探究法。 一、情景导入 生成问题 我们七、八年级都学过《论语》 ，课外你或许还通读过《论语》 ，你对《论语》有哪些感受呢？请你以“说说《论语》对我的启发”为话题，和同学们交流，说说你对《论语》的体会和认识。 二、自学互研 生成能力 知识板块一 交流准备 1．准备 选取《论语》中的一则语录，朗读并背诵。 分析、整理受到的启发并进行概括。知识板块二 交流点评 2．交流 示例：要想学得好，最重要的能力是什么？是举一反三，是迁移。这种能力从哪里来？要有老师启发，而老 师启发不是无条件的，而是有前提的，那就是学生要愤悱，也就是学生要有强烈的求知欲。归根到底，要想具备 迁移的能力，主动学习，强烈的求知欲是最重要的条件，是迁移能力的起源。 3．点评 示例：理解到位，认识深刻。 4．小结 5．完成《名师测控》本节内容。 三、课后反思 查漏补缺 通过这次口语交际的教学，我觉得大部分学生能够认真倾听别人的收获启示，少部分学生专注度还不够。一 大半学生能有理有据、条理清晰地表达自己的观点。 10 从三到万 1．知识与技能目标： 学习由一个故事引出论点的写法。 2．过程与方法目标： 学习用分论点说明事理。 3．情感态度与价值观目标： 认识到学习必须谦虚谨慎，循序渐进的道理。 学习由一个故事引出论点的写法及用分论点说明事理。 自读＋点拨＋比较＋训练。 准备相关课件。 一、情景导入 生成问题 “三”和“万”是两个相差悬殊的数字，可是它们之间却发生了一个非常有趣的故事，下面我们一起学习邓拓同志的杂文《从三到万》 。 二、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．文学常识 作者简介 邓拓 (1912 ─1966) ，历史学家、杂文家。笔名马南邨。福建闽侯人。主要著作有《邓拓文集》 《燕山夜话》 等。 2．生难字词 (1) 字音 殷盛(y īn) ．  累世(l．  ěi) 聘 (p ìn) ． 搦管(nu ò) ． 辄 (zh é) ． 掷 (zh ì) ． 夥(hu ǒ) ． 殊(sh ū) ． 邨(c ūn) 姻友 (y īn) ． 请帖(ti ě) ． (2) 词义 【殷盛】富裕。 【累世】数代，连接几代人。 【聘】请。 【辄】就 (副词)。 【谢】文中指辞退。 【妄人】无知妄为的人。 【终南捷径】比喻达到目的的便捷途径。 【循序渐进】 ( 学习、工作 ) 按照一定的步骤逐渐深入或提高。 【自命不凡】自以为很了不起，不平凡。 【浅尝辄止】略微尝试一下就停下来，指对知识、问题等不做深入研究。 步骤二 整体感知 走进文本 1．朗读指导。 默读，读准字音，读通顺故事，读懂文章内容。 2．熟读课文，归纳文章的层次结构。 交流展示：首先概括每段内容： 第 1 段：提出“学习要循序渐进”的观点。 第 2 段：说明为什么要循序渐进，点滴积累。第 3 段：叙述“从三到万”的小故事。 第 4 段：过渡段，指出应从故事中吸取经验教训。 第 5 段：由分析故事，引出“学习要谦虚谨慎”的观点。 第 6 段：分析故事，引出教训：“如果自命不凡，看到入门很容易，就把老师一脚踢开，那么，他就什么也学不成”。 第 7 段：分析阐述，提出“学习中应该重视教师的作用”的观点。第 8 段：提出希望。 接着划分层次： 第一部分 (1 ～ 2) ：学习靠一点一滴积累，要循序渐进，不可操之过急。 第二部分 (3 ～ 7) ：讲述古代故事，引出“学习应谦虚谨慎，应当重视教师作用”的论点。 第三部分 (8) ：总结全文，提出希望。 三、合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深入了解 1．作者在文中先后提出了哪三个论点？哪一个是中心论点？为什么？ 交流展示：三个分论点分别是： (1) 学习文化要“慢慢积累”“不宜要求过急”，要“循序渐进”； (2) 学习 过程中应当谦虚谨慎； (3) 应当重视教师的作用。第 (1) 点是揭示学习的规律，第 (2)(3) 点是回答遵循这一规律， 应怎么办的问题。因此，第  (1) 个应视为中心论点。 2．文中引用古代故事的主要作用是什么？ 交流展示： (1) 作为例证，证明第 1、 2 段提出的论点 ( 要“慢慢积累”“循序渐进” ) ； (2) 引出后文第 5～ 7 段的两个小论点，便于议论的深化和扩充，使所讲问题更全面； (3) 结合故事讲道理，使议论具体形象，通俗易 懂，增强了文章的可读性。 3．故事与说理是怎样联系、结合、统一的？ 交流展示：作者在 5、 6、 7 三段议论的内容，