农村高中生英语词汇学习的引导方式.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 农村高中生英语词汇学习的引导方式 【摘 要】英语学习的基础是词汇，如果缺少语法的支持，表达会不准确，但如果缺少词汇的支持，则根本无法谈及表达。换言之，学习者的英语词汇量是大是小，会对其英语的听、说、读、写、译各项能力产生直接影响。现基于农村高中生英语词汇学习的必要性与问题，指出更具可操作性的引导方式，如构词法引导、多媒体引导等。 【关键词】农村高中；高中英语；词汇教学 在新课程标准的标准里，给高中阶段的英语词汇教学以更为切实的要求，这既表现在学生应当理解与掌握词汇数量的明显增加，也表现在学生对这些词汇应用效果的运用，即做到辨认、识记、理解、表达的全面优化。然而，我国农村高中英语词汇教学却依然有许多不尽如人意之处，教师简单罗列例句、学生只顾抄写笔记的情况普遍存在，致使学生的学习观念落后、学习效率偏低，这是亟需改變的客观现实。 一、农村高中生英语词汇学习指导的必要性 词汇与语法是语言学习的两个基本要素，在语言的大厦中，语法为框架，词汇为砖瓦，二者的重要性均不能被忽略。英国语言学家戴维·维克纳则说：“没有语法，语言会出错，如果没有词汇，语言连出错的机会都没有。”可见，即词汇的基础功能较语法更重要。对于农村高中生而言，接触词汇的机会很多，但是方法未必完全正确，因此往往存在付出与回报不成比例的情况，因此教师应当给予必要的指导，让学生高效地接触词汇，掌握其基本功能与实践应用技巧。 二、农村高中生英语词汇学习的现状 农村高中生英语词汇学习的一个突出问题在于过于机械地记忆英语词汇，他们以教材中的词汇表为重点指向目标，往往进行集中记忆、突击式记忆。在整个学习过程中，以死记硬背为主，特别是习惯于把英文字母逐一拼读出来，而无形中忽视了词汇的读音规则，以及词汇与读音之间的变化规律。另外，他们在进行词汇学习时，也往往过于关注字面意思，而让词义拓展学习沦为一句空话，或者是以汉语的思维方式去考虑英语词汇的实际应用方式，不能在特定的语境之下，使英语思维和英语词汇相联系。我国著名语言学家吕叔湘曾经说过：“用何种方式输入，便会用何种方式输出。”学生不能注意到文化层面的重要性，直接应用汉语思维，那么必然导致最终应用时的意思失准，无法在后续的听、说、读、写、译各个环节中正确把握英语词汇的精髓。 三、农村高中生英语词汇学习指导的方法 （一）构词法指导 借助构词法规律，从词汇的音、形、义等视角着手，带领学生形成词汇主动构建的能力。比如对于语音教学而言，便能够起带领学生认清词形、领会词义的作用。又因为词汇量任务的持续增加，农村高中英语教师需要适时适度地指导学生梳理词汇规则，明确很多词汇均是以“词根+词缀”模式呈现出来的，同时其中包含了转化、合成与派生知识。学生若是对这些技巧了如指掌、触类旁通，那么词汇的记忆与应用将会顺畅得多。有些词是前缀使词义发生改变，但是词性不发生变化，像从advantage变为disadvantage，从possible变为impossible等，还有些词是后缀使词性发生改变，但是词义不发生变化，像从careful变为carefulness，从hope变为hopeful等，当学生掌握了这样的变化规律以后，词汇量的丰富目标自然达成。再举一例，port这个词汇具有港口之意，那么im-（向内，入）与ex-（出，外）这两个前缀与之相关联，则会形成import与export两个词汇，其含义的理解便很容易了。 （二）关联词指导 借助近义词、反义词以及近似词等，使学生进行词汇学习。像近似词中的list和least、sweet和sweat、board和broad、form和from等；近义词中的divide和separate、defend和protect、silent和quiet或者still、destroy和damage等；反义词中的empty和full、active和passive等。教师还可以视情况需要，把教材中及生活中出现的一些易混词用句子串联起来，要求学生进行背诵，像说谎（lie）这个词的过去式、过去分词和躺（lie）这个词的过去式、过去分词，以及下蛋、铺床（lay）这个词的过去式、过去分词是学生易于出现混淆的地方，于是教师可以改编一句话要求学生熟练记忆：The boy lied to me that the hen lying under the tree laid two eggs yesterday.学生在记忆这句话的同时，其中出现的一些相似词汇，便容易在学生头脑中留下比较深刻的印象。 （三）文化差异与词汇学习相结合 语言的基石在于词汇，词汇能够最为直接地使文化信息得到反映，在所有的语言之中，都有专门用