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新经济增长理论对中国经济发展的启示 新经济增长理论突破了新古典增长理论单纯论述劳动与资本的局限性， 突出 智力投资， 强调知识外溢、 专业化的人力资本、 有意识的劳动分工以及研究和开 发，直至将政府作用内生化， 从全新的角度论述了经济增长的根源， 是增长理论 的重大创新。 一、新经济增长理论综述 20世纪 80年代中期，以罗默和卢卡斯为首的一批经济学家摒弃了新古典增长 理论的核心假设， 提出了一套全新的经济增长与发展的思想， 被称为新经济增长 理论。 （一）罗默的经济增长理论（罗默模型）认为生产要素应包括四个方面：资 本、非技术劳动、人力资本（按接受教育的年限来衡量）和新思想（按点子和专 利权的数量衡量） 。四个要素中以特殊的知识即新思想最为重要， 是经济增长的 主要因素。 罗默认为， 一般知识可产生外在经济效应， 使全社会都能获得规模经 济效益；专业化知识产生内在效应， 使个别厂商获得垄断利润， 而垄断利润又能 使个别厂商有能力研究开发新产品。 产出中的内在和外在效应表明， 作为经济增 长中的一个独立的知识积累过程， 从一种产品的生产过程来看， 不仅它本身收益 是递增的， 而且可以带动劳动和资本投入的收益递增， 给厂商和全社会带来递增 收益，从而知识积累使总产出的规模收益产生递增，为长期稳定增长提供保证。 由此，罗默得出知识积累是现代经济增长的新源泉。 罗默将社会各部门划分为消 费品生产部门和研究与开发部门即知识积累部门。 由于知识积累对经济的增长作 用越来越超过物质的积累而处于支配地位，研究和开发即 RD成为经济增长的主 要源泉。 罗默指出， 由于各国间的贸易可以使知识在世界范围内加速积累， 从而 提高全世界的总产出水平，特别是相对于后进国家来说，可以产生赶超效应。 （二）卢卡斯的经济增长理论（卢卡斯模型）将人力资本作为一个独立的 因素引入索洛模型，视其为索洛模型中“技术进步”的另一种增长动力形式，将 人力资本积累作为经济长期增长的决定性因素， 并使之内生化、具体化为个人的、 专业化的人力资本， 认为只有这种特殊的专业化人力资本积累才是增长的真正源 泉。他认为， 人力资本的积累可以通过两种方式来进行： 通过脱离生产的正规和 非正规学校教育， 使经济活动中每个人的智力和技能得以提高， 从而提高职的劳 动生产率， 这类似于舒尔茨的人力资本观点； 通过生产中的边干边学 （即不脱离 生产岗位， 不通过学校教育） 、工作中的实际训练和经验积累也能够增加人力资 本，这类似于阿罗 1962年提出的边干边学模型理论。 这种区分的意义在于它拓宽 了人力资本形成的途径， 尤其是为那些教育经费缺乏的穷国设计了一种提高人力 资本形成的方法， 即引进外国的高技术产品， 通过直接操作新机器或消费高技术 产品在实践中积累经验、 掌握先进技术， 从而提高穷国的劳动力素质并使它转化 为人力资本。 二、新经济增长理论的核心内容 （一）AK模型。将生产函数的关系式表述为： Y =AK，A是反映一定技术水 平的常数， 代表资本。从表面上看， 产出与资本存量呈正相关， 这似乎不太恰当， 但如果将 K为包括人力资本、 知识和公共设施在内的广义资本，