幼儿园学前_风筝飘飘教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

中班科学活动《风筝飘飘》 活动目标： 　　1.正确判断8以内的数量，并按数量多少进行排序。 　　2.能用目测的方法准确判断物体的多少。 活动准备： 　　1.春天背景图一幅;ppt 　　2.操作卡、朵拉玩具娃娃一个、1—8的扑克牌若干。 活动过程： 　　1.出示朵拉娃娃，激发幼儿想放风筝的兴趣，导入活动。 　　师：小朋友，天气暖和了，外面的小草绿了，花儿开了。朵拉想邀请大家去放风筝，可是，只有闯过了4道关卡才能得到风筝，我们一起帮帮朵拉吧。 　　2.第一关：考眼力 　　(1)出示ppt，请幼儿观察图中的各种风筝。提问：都有什么风筝?每种风筝分别有几个? 　　请幼儿说出来对应的数字。 　　(2)为风筝排序。 　　请幼儿为风筝排序，并说明自己是怎么排的，为什么这样排。(让幼儿说出从多到少或从少到多) 　　3.第二关：考听力 　　听音取卡片。教师分别拍5——8下，幼儿取出相应的卡片。 　　4.第三关：考小手操作能力 　　(1)运用操作卡，让幼儿自由将花卉卡进行排序，并能用语言表达，是按照什么规律排列的。 　　(2)听指令排一排。 　　5.第四关：速度大比拼 　　玩法：每8名幼儿为一组。游戏开始前，两组幼儿分别拿着不同数量的扑克牌，卡片背面朝上。游戏开始后，音乐响起，幼儿迅速将卡片翻过来，并根据自己手中卡片上物品的数量，按照从多到少顺序站成一排。再来一组按照从少到多的顺序排。 　　6.带领幼儿户外放风筝。 　　朵拉:孩子们，你们太棒了，风筝得到了，我们一起去和朵拉去草地上放风筝吧。 《风筝飘飘》学情分析 本次活动我执教的是中班科学活动《风筝飘飘》。幼儿园中班的孩子大多都在5岁左右，对周围世界充满了探究的欲望，对新鲜事物具有强烈好奇心和求知欲，喜欢提出各种各样的问题，对科学活动有着浓厚的兴趣。根据《幼儿园教育指导纲要》中提出的“教育内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”。我设置了闯关的游戏，并准备了丰富的操作材料，旨在充分激发幼儿的探究的欲望和认识兴趣。让幼儿在玩中学，在操作中感知。 鉴于中班下学期幼儿能根据自己的感知去理解客体中的一些表面的、简单的因果关系，所以活动中，我教具和幼儿的操作材料都做了精心的准备，做到了既符合幼儿的发展特点又操作性强。如最后速度大比拼时我用到了孩子们常见的扑克牌，几乎家家都有，幼儿可以轻易的复制游戏，回家和爸爸妈妈一起玩，也可以玩区域时和小朋友一起玩。 另外中班幼儿易受事物形状、颜色、大小和活动性等外部的非本质特征所影响，做出错误的因果关系判断，常按照自身的经验来判断推理一些事物。在考听力的环节，我借助了不同的声音，既有拍手、跺脚，也有不同的乐器，目的就是让幼儿排除干扰因素，做到专注听音，从而做出正确的反应。从幼儿的表现来看，这样的设计，确实对他们造成了干扰，但在老师的引导和鼓励下，在自己的努力下，他们顺利排除了干扰，成功完成了闯关，对孩子们来说真是不小的挑战。 《风筝飘飘》教材分析 今天我执教的活动来自于山东省幼儿园课程指导教师用书中班下册主题二“神奇的翅膀”次主题一“如果我能飞”中的科学活动《风筝飘飘》。这是一节数学认知活动，活动目标：判断8以内的数量，并按数量多少进行排序。用目测的方法准确判断物体的多少。《幼儿园教育指导纲要》提出 ：教育内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野；幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。本活动从设计到实施我都遵循《纲要》精神，让幼儿在动手操作中去发现数学探究的乐趣。 《风筝飘飘》运用了眼、耳、手及反应能力来推进目标，让幼儿目测不同风筝的数量，再验证。按从多到少，从少到多的顺序来排序。自己动手粘贴操作卡，最后到团队8个人合作排序。随着难度的不断增加，幼儿的数学认知能力不断提高，在这个过程中帮助幼儿体验活动成果的喜悦。活动中设置了丰富的操作材料，有数字的认知，有数量的认知，有多少的认知，有大小的认知。这些材料的操作都给幼儿带来良好的情绪体验，使他们愿意参与到活动中来，愿意去大胆尝试，愿意去和小伙伴合作，愿意去表达自己的发现，展示自己的成果。可以说不管是目标的设置还是环节的建议都非常适合中班的幼儿的年龄和发展特点。 根据《纲要》精神和中班幼儿的认知特点，我从情感态度、技能和认知三个方面来步步推进，促进目标的达成。活动过程，以幼儿为主体，教师做幼儿活动的引导者、参与者、合作者，充分发挥幼儿的积极性和操作能力，培养幼儿乐于思考、勤于动手探索的好习惯。 《风筝飘飘》课后反思 幼儿园数学教育是幼儿课程